CBI 教學(xué)理論在獨立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】CBI教學(xué)模式是和培養(yǎng)符合型及應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求的，而藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生在英語教學(xué)上具有一定的特殊性，以CBI理論構(gòu)建以藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合的英語教學(xué)，滿足學(xué)生專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)需要，值得研究和推廣。

【關(guān)鍵詞】CBI 藝術(shù)專業(yè) 英語教學(xué) 獨立學(xué)院

【中圖分類號】G64【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0129-01

一、CBI教學(xué)理論

CBI（content-based instruction，），上個世紀(jì)末從西方引進的，指通過從某個學(xué)科專業(yè)知識或話題出發(fā)，達到外語教學(xué)目的，依據(jù)是二語習(xí)得理論和認知心理學(xué)理論。它包含了主題式語言教學(xué)，附加式課程教學(xué)和保護式學(xué)科內(nèi)容教學(xué)三種模式。

二、獨立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點

1.英語基礎(chǔ)相對弱。在備考高考階段，美術(shù)專業(yè)學(xué)生大部分時間都花在備考專業(yè)課，而語言學(xué)習(xí)是需要時間和精力記憶和積累的，因此嚴(yán)重影響了他們的英語學(xué)習(xí)效果。

2.缺乏英語學(xué)習(xí)動機和興趣。由于我國教育體制對美術(shù)類學(xué)生的外語要求不高，導(dǎo)致了外在動機的缺失。因此，藝術(shù)類學(xué)生普遍英語學(xué)習(xí)被動消極，積極性主動性不高。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國心理生物學(xué)家斯佩里博士（Roger Wolcott Sperr1913.8.20—1994.4.17）通過著名的割裂腦實驗，證實了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”。左半腦主要負責(zé)邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感（視、聽、嗅、觸、味覺）等，主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)的中樞。對于絕大多數(shù)藝術(shù)學(xué)生來說，從小他們在右腦掌控的各種能力方面體現(xiàn)出了一定的特長和天賦，同時，長期接受的專業(yè)課培訓(xùn)進一步刺激和強化了右腦的發(fā)展，不善于對文字的理解分析和判斷，阻礙了英語學(xué)習(xí)。

三、CBI在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語課程中的應(yīng)用

CBI教學(xué)模式在針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中，以藝術(shù)話題和專業(yè)信心為載體，以英語為媒介，在教學(xué)中強調(diào)閱讀的專業(yè)信息和專業(yè)詞匯，也能提高語言的綜合運用的能力，同時，使大學(xué)英語由基礎(chǔ)英語教學(xué)向職業(yè)應(yīng)用型英語教學(xué)轉(zhuǎn)變。

CBI教學(xué)模式的實施不僅激發(fā)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，提高學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)積極性，達到提高語言綜合運用的能力。同時，以藝術(shù)專業(yè)知識為出發(fā)點的教學(xué)模式符合我國當(dāng)代大學(xué)英語的ESP教學(xué)發(fā)展方向，適合學(xué)生學(xué)習(xí)目的和職業(yè)發(fā)展的需要。

1.教材。CBI的教學(xué)模式，教學(xué)材料起了最重要的作用。選取適合的教材尤為重要，文本內(nèi)容應(yīng)該注意人文關(guān)懷，開發(fā)藝術(shù)背景的教學(xué)材料，包括歐美文化，風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情的介紹，有助于提高藝術(shù)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時，給學(xué)生一些提高專業(yè)知識的英文版的閱讀資源作為教材的補充閱讀材料，從簡單的鑒賞閱讀到主題專業(yè)閱讀，進行指導(dǎo)性階梯閱讀。

2.課堂設(shè)計。語言和藝術(shù)一樣都具有美感，藝術(shù)生具有一定的審美能力。通過從語言的魅力美引導(dǎo)學(xué)生欣賞文字的魅力。通過安排學(xué)生進行一些藝術(shù)相關(guān)的活動，如制作英文娛樂網(wǎng)頁，佳作賞析會，英文歌曲演唱會，英文電影模仿，介紹西方抽象畫風(fēng)格，使這些英文活動和文本能促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)語言的目的，是為了獲得新的信息。

3.教師知識結(jié)構(gòu)的改善。大學(xué)英語教師的教育背景都是英語專業(yè)，由于師資力量在專業(yè)上和教學(xué)模式上的限制，教師在教學(xué)上只能重視培養(yǎng)學(xué)生語言綜合知識能力，從而忽視了語言是一個媒介，是為其他專業(yè)知識的吸取和傳達的工具。因此，改善教師的知識結(jié)構(gòu)對CBI教學(xué)的發(fā)展非常必要。第一，大學(xué)英語老師不僅要加強教學(xué)水平和本專業(yè)知識，也要拓寬知識面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，獲得藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)知識，更新知識結(jié)構(gòu)。其次，選擇另一專業(yè)進行深造進修，如藝術(shù)鑒賞，西方雕塑，古典英語等，從而開闊視野。大學(xué)綜合英語老師在涉足其他專業(yè)知識中，可以借鑒相關(guān)教學(xué)方法，和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，達到教學(xué)雙贏。

CBI教學(xué)模式的實施對于絕大多數(shù)大學(xué)老師有一定的難度和挑戰(zhàn)。這種教學(xué)模式不僅需要老師的語言技能而且也要對藝術(shù)相關(guān)學(xué)科知識的了解。因此，大學(xué)英語老師應(yīng)和藝術(shù)專業(yè)的老師合作，請教相關(guān)學(xué)科知識，并一起設(shè)計出適合的教學(xué)活動，有效實現(xiàn)語言和學(xué)科知識的融合。

四、結(jié)語

CBI教學(xué)模式在針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中，以藝術(shù)話題和專業(yè)信心為載體，以英語為媒介，在教學(xué)中強調(diào)閱讀的專業(yè)信息和專業(yè)詞匯，也能提高語言的綜合運用的能力，同時，使大學(xué)英語由基礎(chǔ)英語教學(xué)向職業(yè)應(yīng)用型英語教學(xué)轉(zhuǎn)變。針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)，從獨立學(xué)院的藝術(shù)生的水平出發(fā)，調(diào)整教學(xué)目的和環(huán)節(jié)，從而研究一種藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的新思路。

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