探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】探究式學(xué)習(xí)也稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是在學(xué)科的學(xué)習(xí)中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與到研究學(xué)習(xí)中。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中自己探索。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生完全是被動(dòng)地接受知識(shí)缺乏主動(dòng)性，這樣阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，阻礙了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。探究式學(xué)習(xí)是一種較為新穎的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí) 教學(xué) 高中英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0134-01

作為主要的輸入手段，閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到的不僅是對(duì)高中生閱讀能力的培養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)生的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)講授了過(guò)多的詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容，在考察學(xué)生閱讀能力時(shí)，教師往往喜歡提一些特別詳細(xì)的問(wèn)題，要求學(xué)生做出精確的回答，其結(jié)果助長(zhǎng)了學(xué)生進(jìn)行一種比較低級(jí)水平的閱讀——記憶式閱讀。

一、設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要循序漸近，要把問(wèn)題著重放在培養(yǎng)學(xué)生的注意力和興趣之上，保證全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性、啟發(fā)性并且能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以促使學(xué)生動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，層層深入推進(jìn)，具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，老師要多進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的思維欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和理解。

二、英語(yǔ)老師應(yīng)該不斷地提高自己的英語(yǔ)專業(yè)修養(yǎng)。教師必須要有良好知識(shí)文化修養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的探究式英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力，教師首先要具備良好的素質(zhì)。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”英語(yǔ)老師本身就是一種強(qiáng)有力的教育因素。如今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新速度和增長(zhǎng)速度非常快。作為一名教育工作從事者，英語(yǔ)老師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能跟上時(shí)代的步伐，才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。在教學(xué)的同時(shí)，老師可以與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)知識(shí)，才能更好地服務(wù)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作。英語(yǔ)老師不應(yīng)該只是滿足于做一名英語(yǔ)知識(shí)的傳播者，更要立志做一個(gè)研究者，與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的外語(yǔ)教學(xué)理論，完善自己的探究式學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐。

三、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁。”傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為老師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，也就是韓愈所說(shuō)的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”但在是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)， 就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中21世紀(jì)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師要更突出“學(xué)”字，從教學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”知道學(xué)習(xí)的方法，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是舉重若輕的。要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，才能在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，學(xué)習(xí)新知識(shí)，更好地做到知識(shí)的遷移，受益終身。

四、增加英語(yǔ)閱讀空間，多進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。高中課本的每一篇閱讀課文都是好文章，這些文章涉及的內(nèi)容豐富覆蓋面廣，文章多為反映中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽、風(fēng)俗飲食衛(wèi)生習(xí)慣等，都能喚起高中生對(duì)文章的興趣。從培養(yǎng)探究式英語(yǔ)閱讀能力的角度，僅限于學(xué)習(xí)課文對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)不能只停留狹窄的一本書里，是要面對(duì)更廣闊的世界，要通過(guò)探究式閱讀拓寬閱讀內(nèi)容和閱讀視角，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式的束縛，提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法，可以讓學(xué)生在自己主動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高思維、語(yǔ)言表達(dá)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中一方面掌握知識(shí)，提高能力，另一方面在心理上獲得成功的喜悅，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉克服困難的毅力，樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高老師上課的課堂質(zhì)量，更重要的是讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)變得樂(lè)學(xué)、好學(xué)，不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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