小學英語教學評價分層

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，小學的英語教學方式發生著變化，小學的英語教學在這方面體現的較為突出，其中在教學評價上的改革就是一個重要的內容，在當前提倡素質教育的同時對于小學的英語教學評價的改革就顯得尤為重要，它不僅能夠有利于學生對英語的學習，同時對于教學的質量也能夠得到很好的反映，建立一個科學有效的小學英語教育評價體系有著其重要的現實意義。

【關鍵詞】小學英語 教學 評價分層

【課題項目】本論文為省十二五規劃立項課題《“底色課程”的校本實踐研究》研究成果，課題編號：D/2013/02/384。

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0136-02

在學校的教育中每個老師都要對評價進行實際的操作，這也是教學過程中的一項重要的內容，基于在傳統上以及認識上的局限性在對學生實際的評價過程中，在評價的內容和評價的功能以及評價的方法上存在著一些錯誤性的理解，評價在英語的課程當中是一個非常重要的內容，它對英語的改革起著重要的作用，而新課程改革實施后對于評價也做出了明確的指出，科學的評價對于實現課程目標是一個保障在英語的評價中要和課改的要求相結合對英語教學進行全面的監控。

1.評價分層在小學英語教學中的現實意義

新的課程改革在核心的思想內容是“面向全體、因材施教”，“力求滿足不同類型和層次的學生的需求”。在這一核心思想下分層教學就得到了小學英語老師的關注。學生作為有著獨立的人格以及個性差異的個體，他們在心理上的發展對學習方法的選擇和應用有著決定性作用，所以會出現學習的深淺快慢問題，在實際的教學過程中老師就要在這方面得到重視，對于學生的評價上要因人而異，評價的其主要的目的還是對學生能夠起到激勵作用，但是由于學生的差異性很大，在評價上還是要進行分層評價，這樣就可以使得不同層次的學生在學習英語的過程中可以對成功以及進步得到切身的體驗，在自信和自我認識上都會得到很好的提升，從而促進他們對于英語的學習興趣提高學習的積極性，在英語學習能力提高的同時還對教師在教學上得到了反饋信息，從而能夠及時的對教學的方法進行調整改善，對小學英語的教學水平的整體提高也有著促進意義[1]。

2.在小學英語教學中分層評價的實施方法

在當前的教學過程中對于分層教學已經成了一個熱門的話題，尤其是在小學的教學過程中更需要對小學生的學習進行評價使得他們能夠對自己的進步得到切身體驗從而建立自信，要達到評價的積極目的就要對于小學生進行分層評價：

首先對評價的方式要進行改進，要把以考試作為評價的唯一標準給徹底的打破，對于小學的英語教學要采用較為開放的評價方式，比如說對他們的行為、學習以及整體發展等過程進行觀察，要以不同的標準來對學生進行評價，讓他們能夠感受到成功使之以更好的心態來學習英語[2]。

其次對于不同的學生在進行英語測試的時候要設計出不同的測試題以及練習，要在教學的過程中基于對學生的了解把他們分成不用層次的學習小組，在實踐教學過程中對于學生所提出的要求也要分層次，要結合實際的情況依據學生的學習能力和知識水平上的一些差異，把學生分成幾個層次進行因材施教、分層評價。

最后在小學英語的教學過程中分層評價往往能夠給學生帶來積極的學習氛圍，在具體的評價時在語言藝術上的運用是老師需要掌握的，不同層次的學生要用不同的方式來進行表達評價。新課程的評價也對此做出了重要的強調，以往的評價功能主要是在選拔上以及甄別上加以重視，而現在則向著激勵和反饋以及調整上進行發展，在對小學生的英語學習上進行鼓勵無疑是對小學生的學習有很大幫助的，但是在面對不同的學生的時在對小學生進行評價也要有著區別對待，比如說對于平時非常喜歡表現自己的同學，在他正確的對問題進行回答之后老師可以用Thank you來進行回應，而對于那些不太愛說話在英語知識的基礎上又相對不是很扎實的小學生，老師就要利用好這次機會，用鼓勵語氣比較強的Very good等相關的詞匯進行對他們表揚評價，使他們在自信心上能夠得到加強[3]。

3.對小學英語教學評價分層的表現形式和應注意的問題

下面主要對小學英語教學中的測試評價分層進行闡述，比如說對于那些考的比較好的同學以及有進步的同學要給予表揚獎勵，可以把練習本、獎狀之類的獎勵給他們；而對于那些在考試中不是表現的很理想的學生要對他們進行分析原因并且多進行鼓勵幫助他們在經驗上得到吸收及時的糾正錯誤，在對考的不是很理想的學生方面要對他們有足夠的耐心，切不要用一些負面的言語去對他們進行評價，這樣會使得小學生產生對抗的心理，不利于他們以后的英語學習[4]。

在小學英語的教學評價分層實施的過程中還要注意幾個問題，首先是在進行評價分層的時候要把它與目標分層和學生分層以及施教分層還有就是作業分層相統一，要進行統籌性的考慮不能讓它單一存在；其次就是對于成績較好的學生要對他們實行高標準和嚴格的要求，要以競爭性的評價為主要的評價目的，讓他們能夠對自己保持謙虛嚴謹的態度，在夸獎方面盡量的得到控制，要適當的進行表揚。而對于成績一般的就要讓其知道自己不足的同時又要給他們指明一個努力的方向可以使用帶有激勵性的評價，對于他們的評價不能夠過高也不能過低，要把握好一個度。面對在成績上不是很理想的同學要從多方面的看待他們，要有足夠的愛心以及耐心要多進行鼓勵表揚，絕對不能抱著放棄的態度或者是表現出冷淡的態度，這對于小學生的健康成長和學習都是不利的。

在小學英語的教學中評價是其重要的組成部分，對評價進行分層能夠在學生的差異性上得到很好地彌補，從而促進他們的學習以及健康的心理發展，這也是對素質教育最好的表現，教師也要在不同的角度上對于不同的階段以及不同地區的學生實施不同的評價標準，使評價分層的作用能夠在學生學習的良性發展方面得到充分展現，小學英語教師也要在語言教學評價的理論方面的研究得到足夠的重視，要對評價手段在實際教學中的運用不斷地加以研究探索，構建一個良性循環的評價分層機制。

參考文獻：

[1]劉亞蘭.談小學教學中的分層教學[J].湖南教育（教育綜合）.2012（10）：12—13

[2]陳萍.小學英語分層教學的實施[J].現代中小學教育.2011（10）：31—32

[3]趙秀蘭.小學英語教學中的分層分目標教學[J].青海教育.2011（07）：25—26

[4]甘艷.小學英語教學評價的探索與研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2012（04）：18—19