如何提高高職后進生的英語學習積極性

【摘要】高職院校的不斷擴招導致高職新生英語水平明顯下降，如何提高后進生的英語學習積極性是高職英語教學的一個難點。本文對影響高職英語后進生學習積極性的原因進行分析，并為提高高職后進生的英語學習積極性提出一些建議。

【關鍵詞】高職英語 后進生 學習積極性

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0139-02

在過去的十多年里，我國的高職教育發展很快。隨著高職院校招生規模不斷擴大，生源質量下降非常明顯，許多英語基礎非常差的學生進入高職院校學習。如何提高英語后進生的英語學習積極性是高職英語教學的一個難點。后進生英語學習積極性不高的原因是多方面的，比如學習方法不對，學好英語的信心不足，家庭環境的不利影響，教學大綱及教材設計不合理以及教師教學方法不當等。高職院校可通過制定合理的教學大綱，編寫或選用合適的教材，改革課堂教學及采用分級教學模式等方式提高后進生的英語學習積極性。

一、影響高職后進生英語學習積極性的原因

（一）未能確立合適的學習目標

當前的中國處于一個社會心態非常浮躁的年代，社會上宣傳能快速學好英語的廣告非常多，不少高職英語后進生也很希望通過捷徑迅速地達到較高或很高的英語水平。這樣的想法是違反語言學習規律的，最后的結果只能是使他們的學習積極性倍受打擊。目前我國高職英語教學主要的指導文件是教育部高教司于2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》（試行）（以下簡稱《基本要求》）[1]。

（二）學習方法不當

高職英語后進生往往在中學學習階段就有英語學習方法不當的問題，如果不加以糾正高職階段會繼續受此不利影響。英語學習包括單詞記憶、語法學習、聽力、口語訓練等多個方面，學習具有一定的難度，需要運用記憶策略、認知策略、元認知策略、補償策略、情感策略、社交策略等。[2]后進生往往使用的英語學習策略非常少，有的學生只知道背單詞，不讀不聽也不說，有的學生敢大聲說，但說得對不對一點不在意，這些都是不對的。

（三）英語教學方面的問題

在高職英語教學中，許多院校以傳統方式開展英語教學，忽視了學生的個性化發展，對后進生的關注不足。學校和教師為了面子和聲譽傾向于制定較高的教學標準，把關注的重點放在優等生上，后進生成了被忽略的對象。目前大多數教材是由位于較發達地區的出版社出版，設定的對象是達到了《基本要求》規定的入學條件的學生，這樣的教材是不適合后進生的。如果教師以這樣的教材作為教學內容和考核的標準，后進生是不會有學習積極性的。

二、提高高職后進生英語學習積極性的措施

（一）確立合理的學習目標

對于高職后進生而言，不合理的英語學習目標是使學生學習積極性喪失的重要因素。因此，為了調動高職后進生英語學習積極性，高職院校應制定合理的的英語教學目標。在英語教學中，教師應根據就業市場的需求和學生的具體情況，確定本課程教學標準和教學計劃。教師應根據每次授課的教學目標，為學生布置難度適中的學習任務，以此為基礎，使學生在課堂及課后主動學習英語，幫助學生不斷提高學會英語的信心。

（二）加強學習策略指導

在英語學習過程中，學習方法不當使英語學習難度增加，打擊了后進生英語學習的信心，單調的英語學習方式會降低英語學習的效率。因此，加強學習策略指導是提高高職后進生英語學習積極性一個重要措施。教師應給予學生單詞記憶指導、學習計劃指導等。[3]例如，在單詞記憶中，可指導學生盡量讀出聲，鼓勵學生多說英語。同時，教師還應通過元認知策略指導，使后進生通過計劃、評價、調節等過程及時發現自己的不足，不斷改進學習。

（三）改進課堂教學

在高職英語課堂教學中，教師應不拘泥于教材，要拋棄教材中不適宜的內容，增加一些與當地生活及學生專業相關的英語用語，提高學生學習的興趣。在課堂中，教師應設置合理的英語情景，選用難度合適的詞匯和句子結構，培養學生的英語語感與英語口語能力。同時，教師可利用語音室或多媒體教學設備，讓學生欣賞英語歌曲、電影或電視劇，通過唱英文歌、模擬電影或電視對白等方式學習英語。后進生對高中英語教學中常用的教師講學生記的教學模式往往比較抵觸，但對各種游戲和活動比較感興趣。靈活多樣的英語教學方式有助于活躍課堂氣氛，有利于提高后進生學生的學習積極性和主動性，提高教學效率。

（四）合理采用分級教學模式

分級教學模式可以針對學生不同的情況，確定不同的教學標準，采用有針對性的、科學的教學方式，以此滿足學生的不同需求，激發學生學習興趣。在高職英語教學中應用分級教學模式，可以根據學生水平安排合適的教學內容，并合理設計活動，以此確保每個層次的學生都能獲得所需知識。

三、結束語

在生源質量下降的背景下如何搞好高職英語教學是高職英語教師面臨的一個重要挑戰。對于高職英語后進生，英語教師應該切實地做到因材施教。高職院校及英語教師應根據后進生英語學習的具體情況，制定合理的教學目標，確定合適的教學內容，采取靈活多樣的教學方法，活躍課堂氛圍，進行有針對性的教學。教師在教學中應給予后進生這一弱勢群體以更多的關注，多給他們學習方法上的指導，多鼓勵少批評，肯定他們在努力學習之后的收獲和進步，增強他們學好英語的信心，不斷提高他們學習英語的積極性。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司. 高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[M]. 北京：高等教育出版社，2000：1-3.

[2]劉斌，謝展明，劉萍. 學習策略指導對高職英語后進生促進作用的效度調查[J]. 高教論壇，2011，（11）：116-119.

[3]姜莉霞. 高職后進生的英語學習積極性調動策略[J]. 太原城市職業技術學院學報，2011，（12）：18-19.