扎實有效開展英語課堂教學

【摘要】《英語課程標準》從英語的課程任務(wù)、基本理念、課程目標、內(nèi)容標準等方面，作了具體的闡述，如何更高效地運用課堂，進行有效教學，成為了現(xiàn)代化教學中必須解決的首要問題。本文從課堂教學活動目標明確、任務(wù)設(shè)計有效、情景設(shè)計有效三方面談了一下自己的看法。

【關(guān)鍵詞】扎實有效 開展 英語課堂教學

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0143-01

隨著新課程改革的全面推進，構(gòu)建以活動為中心、以任務(wù)型教學為途徑的教學模式將成為小學英語教學所追求的理想境界。那么怎樣才能上好一節(jié)課呢？首先，作為教師的我們應是學生學習的合作者。教學有法，教無定法，貴在得法，以學法帶動教法。正確的教法，可以使教學達到事半功倍的效果。下面，就如何扎實有效地開展英語課堂教學活動略談幾點：

一、課堂教學活動目標明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。在小學英語課堂教學中教師應廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務(wù)型教學活動。

二、任務(wù)設(shè)計有效

任務(wù)型教學的目的“Learning by doing”。任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的，使學生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運用能力。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活，另一方面也能滿足學生在社會生活中運用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準備，所以要布置學以致用的任務(wù)。

例如，我在教授“There be”句型時，發(fā)現(xiàn)學生對物體的空間位置難以理解，進而難以掌握“There be”句型所表達的特殊意義。于是，我要求學生回到家中后，觀察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何，根據(jù)自己家的實際情況，用“There be”句型介紹一下自己的房間。學生對這一任務(wù)非常感興趣，課堂上都爭先恐后地介紹自己房間，有的學生還畫了示意圖來增強效果。這種更貼近生活，更真實自然的任務(wù)型活動中學習英語，學生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

任務(wù)的設(shè)計除了考慮學生的興趣，情景的真實性，還要考慮任務(wù)的難度。過易，學生達不到訓練的目的；過難，容易挫傷學生的積極性和自信心。教師設(shè)計的任務(wù)要從實際出發(fā)，要讓學生跳一跳就夠得到，學生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學習熱情。素質(zhì)教育不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學生完成任務(wù)，又要考慮兼顧兩頭。因此，可以給所有學生同樣的材料，但設(shè)計不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢、特長完成任務(wù)。真正發(fā)揮出任務(wù)的有效性。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內(nèi)容融入到教學活動中，使每個活動能為實現(xiàn)教學目標服務(wù)，這樣才能有助于語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高，才能使學習與活動實現(xiàn)有機結(jié)合，使教學任務(wù)在活動中得以完成。

三、情景設(shè)計有效

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境和問題情境。要求教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。首先，教師要做教學的有心人，根據(jù)教學實際創(chuàng)設(shè)的教學情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學情境，利用實物、圖片、簡筆畫、教學模型等真實教具，使教學內(nèi)容形象生動。并可借助圖象、聲音、文字等多媒體有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出接近實際生活的語言情景。

例如，在學習文具的詞匯時，有的教師設(shè)計了利用pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；在學習“At the zoo”話題時，教師設(shè)計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant， cat， dog， monkey， bear， tiger的特征， 并能說I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學生在有限的時間內(nèi)達到預期的學習目標，教學活動目標明確。如教學Animal時，我要求學生能夠自帶小動物玩具來。第二天，有好多學生不僅帶了小動物來，還給自己做了小動物的頭飾，戴著來學校的。上課時，請同學們自由分組，扮成好多小動物一起用學過的內(nèi)容進行對話，自主表演。課后，學生們還學有余味、樂在其中，完全融入了情景當中。像這樣的教學活動教學目標十分明確，是有效的教學活動。通過這些活動，他們能把所學的知識靈活運用，達到實際教學的目的。

當然，也可以用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境，歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時，在學生會讀的基礎(chǔ)之上，教師可以將它們串成歌曲。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣。”對大多數(shù)學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，通過形式多樣的視聽說訓練，活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生語言表達的潛力。總而言之，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，也是提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育英語課程標準》 北京師范大學出版社

[2]《語言學教程》胡壯麟等著 北京大學出版社

[3]《小學英語教學法》 北京大學出版社

[4]《小學英語教學的有效實施》 秦益鋒 2006/10

[5]《有效教學十講》 華東師范大學出版社