淺談小學數學閱讀教學

【摘要】閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。隨著科學、信息技術的飛速發展，數學的閱讀越來越受到重視，小學數學中的閱讀教學對于培養小學生的自學能力、邏輯思維能力等更具有重要的意義。

【關鍵詞】閱讀 練習 靈活

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0147-01

現代社會已進入信息化時代，要求人們不僅要“學會”，更是要“會學”。要想要學生從“學會”到“會學”，就是要培養學生的自學能力。創新心理學的研究表明，自學能力對于人的未來具有頭等重要的意義，是各種能力中最重要的能力。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。數學閱讀能力是一種重要的數學能力，它是數學思維的基礎和前提。“閱讀”，乍一看好像是語文課和外語課的專用名詞。但實際上，數學課更離不開閱讀能力培養這一環節。我們有一些偏見，認為閱讀只是語文教學的事，在數學教與學的過程中，僅注意數式的演算步驟，而忽略對數學語言的理解。然而，隨著社會的發展、科學技術的進步及“社會的數學化”，僅具備語文閱讀能力的社會已明顯地顯露出其能力的不足，如他們看不懂某些產品使用說明書，看讀懂股市走勢圖，等等。由此可見，加強數學閱讀教學，顯得尤為重要。葉圣陶老先生有一句名言“教師為了不教。”要想使數學素質目標落到實處，使學生最終能獨立自主的學習，就必須重視數學閱讀，特別是引導學生如何進行數學閱讀至關重要。

一、讀與練有機結合

我們知道，動手操作室促進理解、減少數學學習困難的有效手段。而解題練習又是鞏固數學知識、形成技能技巧、培養把數學知識應用于實際的重要途徑。與其它學科相比，數學學習尤其離不開操作、練習。在閱讀學習中，倡導讀做結合、讀練結合，實際上就是引導學生把已初步理解的一些知識，運用到新的知識情境中去，用新的知識體系去解釋新的現象。這種過程既是知識的復現，又有助于學生加深對新學知識的理解記憶，同時也有助于學生把凝固的認知結構轉化為能動的能力，提高理論聯系實際、解決實際問題的素質。

如“圓的認識”中，學習圓的畫法。當學生閱讀了畫圓的基本操作步驟以后，及時要求根據教材中規定的步驟試著先畫一個圓。畫好后討論：①畫圓時，有一只腳固定不動，是哪只腳？②在紙面上不停移動的是哪只腳？它是怎樣移動的？③同學們畫出來的有大有小，那么什么情況下畫出來的圓較大，什么情況下較小？最后再要求學生畫指定大小的圓。經常進行這樣讀練結合的教學，潛移默化中，學生便逐步養成了讀練結合的良好習慣。

二、靈活閱讀應用題

應用題是小學數學的重點和難點，新課程背景下的應用題教學，應用題的呈現要更加貼近社會生產、生活的實際情況，應該努力實現應用題呈現形式的多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當增加有多余條件和開放性的問題，向學生提供鮮活的、真是的、有趣味性的和具有探索思考價值的數學問題，以凸顯應用題的問題特征，培養學生的搜索信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。可見，在經常發現應用題不會分析，有的孩子解答不出時，只要教師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會叫道“哦，原來如此！”原因就出在學生的閱讀能力上，特別是在解應用題上顯得非常重要。我認為學生在讀題時沒有養成良好的閱讀習慣。通過我平日的觀察，有的同學在做題時，根本沒有把題讀完就動手解答；又或者在讀題的過程中，添字、漏字，關鍵詞沒有注意到，理解錯誤了，題做錯也就不足為怪了。所以教師在平時的教學中，要注意指導學生讀題，從整體入手，把關鍵的詞做上記號，深入的理解。學生自然而然就養成良好的閱讀習慣，也提高了閱讀應用題的能力和經驗，為流利正確的解答應用題打好了基礎。

三、巧用課外朗讀書籍

蘇霍姆林斯基曾經說：“課外閱讀用形象的話來說，即是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。”為了提高學生的數學閱讀興趣，擴展學生的數學視野，使他們多方面領會數學的美和數學的應用，我向學生推薦了適合他們閱讀的課外書籍，如我國張景中院士的科普讀物：《數學家的眼光》、《數學傳奇》等。

總之，數學教學中的閱讀教學，應當是一種意識，一種旨在培養學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識，而不是一種形式，它應當滲透到教學的各種環節中去。數學閱讀既可以拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又可以使學生在陌生領域施展才華，學會用數學的眼光看待社會、人生、世界，使批判性思維能力，創新能力得到充分的發揮。重視數學閱讀，培養閱讀能力，還有助于學生個性的全面的發展，以真正達到“教學生學會學習”的教學目標。

參考文獻：

[1]《數學閱讀》長春出版社

[2]《幫你學數學》 張景中 中國少年

[3]《玩轉數學》 楊少青 京華出版社

[4]《數學演義——好玩的數學》 王樹禾 科學出版社