如何提高小學生的口算能力

【摘要】口算不僅是計算的基礎，也是筆算、簡算和估算的基礎，學生的口算能力，不僅是學習其他數學知識的基礎，更是學生數學素養的反映。但在實際教學中，口算的教學現狀是令人堪憂的，因此，教師必須用科學的方法提高學生的口算能力，才能提高教學效果。

【關鍵詞】口算能力 重視 形式多樣 口算技巧

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0159-01

口算是低年級學生計算的主要內容，它不僅是計算的基礎，也是筆算，簡便計算和估算的基礎，是學生計算能力的重要組成部分。口算能促進學生的抽象思維的發展，增強學生的記憶力和快速反應能力。在小學數學教學中，學生的口算能力，不僅是學習其他數學知識的基礎，更是學生數學素養的反映。

《數學課程標準（試驗稿）》指出：小學生應注意加強估算，重視口算，提倡多樣化算法，避免復雜的計算和程式化的算理解釋，減少單純的技能性訓練，。”但在實際教學中，口算的教學現狀是令人堪憂的：

1.口算教學中存在的問題

1.1教師沒有給予足夠的重視。在日常教學中，許多教師盡量簡化口算的教學內容，通常將它們與下一節課的內容連起來上，這種現象使學生無法區別口算方法和筆算方法，導致不能熟練地掌握和運用口算方法。

1.2訓練形式過于單調。在教學中，我們常常發現，教師喜歡讓學生對口算題做口頭描述或記錄答案，不能改善學生的口算技巧。

1.3教師的引導方法不恰當。某些急功近利的教師甚至會要求學生死記硬背口算表格，或者采用“按牛頭吃草”的辦法要求統一其中一種口算方法。遺憾的是，每個學生在口算時，因心智活動有區別，數感強弱不一致，所以每個學生選擇的的方法是不一樣的，它們應有機會去選擇適合自己的口算方法，而不應該統一成一個模式。

在這樣的教學現狀下，要想真正地提高學生的口算技能和計算能力，必須讓學生經歷一個明理、識算、熟練、靈巧的過程。因此，教師必須用科學的方法提高學生的口算能力，才能提高教學效果。以下給低年級數學的口算教學提供幾個建議。

2.提高口算能力的策略

2.1培養學生的口算興趣。“興趣是最好的老師”，教學中，教師應以激發學生的興趣為突破點，使學生對口算樂而不疲，從而逐漸增加口算的準確性。設計各種游戲競賽活動是一個好辦法，能讓學生寓學于玩，將本枯燥的口算練習托付于趣味性的活動中。

2.2促使學生理解口算的算理。為何我們在教學中提倡讓學生在應用中理解口算算理，逐漸簡化思維過程，形成口算技巧，因為教學大綱要求：“要引導學生在理解算理的基礎上掌握基本的口算方法。”

2.3 口算形式的靈活多樣性。針對兒童的好奇心理，設計靈活，多樣化的口算形式是激發學生的興趣的好辦法。階段性地更換口算形式激勵了學生的口算熱情，避免了產生厭倦情緒。下面是一些有趣的口算形式：

2.3.1游戲式口算。低年級教學中，常用接力賽、找朋友、做游戲等形式進行口算練習，以激發學生的學習興趣，提高口算速度。如教學得數是10的加法之后，師生一起做拍手掌游戲，滲透口算訓練，你拍1，我拍9合起來就是10；你拍2，我拍8，合起來得到10……這種手到、口到、腦到的練習，利于口算能力的啟蒙。

2.3.2默式口算。就是教師出示卡片后，片刻間收起卡片，學生默記著式題解答。這類練習，可以迫使學生快速看題，即時作答，進而提高口算速度。訓練時可突出基礎口算，以提高學生的熟練程度，也可以改善他們觀察不仔細，審題不認真的壞習慣。

2.3.3聽題口算。即教師讀題目，學生聽后算出結果的做法，它可以發展學生聽的注意力，培養專心聽、會聽的好習慣。如教師相繼念出：（1）45除以3加上2，得數是多少？（2）45除以3加上2的和，得數是多少？學生在辯聽中做題，既是一種有效的口算訓練，又鍛煉了對語言的鑒別能力

2.3.4限時口算。限定時間，讓學生練習20以內的加減法，表內乘除法等，要求他們能脫口而出，既正確又快速。這種口算可以提高計算速度，增強實踐觀念，養成嚴肅認真與雷厲風行的好習慣。

2.3.5多解式口算。這種口算有一定的難度，訓練時教師宜多做指導，如36×0.25，教師先讓學生觀察，誘導他們運用湊整的思想，直接說出：（1）先把36分成4和9，兩個因數，4和0.25湊成1，再乘以9，得到9。（2）先把36變成（40-4），再用0.25分別乘以40和4，得到10和1，10減去1等于9。這種訓練有助于培養學生從不同的角度去思考問題，拓寬解題思路。

2.4堅持培養學生掌握口算技巧。教師可幫助學生學習一些速算的技巧，令他們能靈活掌握口算方法，進而實現從“會”算到“巧算”的質的飛躍。例如25×32=25×4×8=800等，巧妙的方法，能讓學生視野敞亮，觸類旁通，舉一反三，猶如學習的“助推器”，訓練效果極佳。

2.5養成學生良好的口算習慣。俗話說得好：曲不離口，拳不離手。持之以恒，常抓不懈是對口算訓練的基本要求。教師在堅持每天課前一分鐘口算專項練習的同時；課后組織學生相互出題練習：與家長達成共識，使他們常給機會孩子跟父母外出購物，幫助家長口算錢數等，是口算來源于生活，服務于生活。

培養學生以下幾方面的習慣是平時的訓練中要注意的：①形成謹慎的審題習慣。審題不慎，造成看錯題，看錯數的毛病必須克服。②形成思考的習慣。幫助學生逐漸形成勤于思考，積極尋找最簡便計算方法的態度。③培養一步一回頭的檢查習慣。每做一道題，即可回頭檢查，利用剛算完的記憶縮短檢查時間，盡快確定答案的對錯。④勤于改正錯誤的習慣。學生能主動分析口算中出現的錯誤，并加以改正是最需要培養的良好習慣。

2.6建立正確的評價機制。教學反饋是及時傳遞教學效果的途徑，教師恰當評價學生的每一次進步，是學生強大的學習動力。口算能力的評價可以通過作業、小組競賽、考試等形式進行，對于不同掌握程度的學生給予不同方式的激勵，口算綜合能力強的學生，教師要可以獎小紅花、或者將他評為口算小組長，幫助其他同學提高口算技巧；在口算上需要再加把勁的同學，教師應該做一個放大鏡，放大他的優點，例如關注他在哪一類型的題目上有進步，或者表揚他的做題速度或者做題的認真態度，“放大優點，淡化缺點”不失為后進生的強大動力。

路漫漫其修遠兮，口算教學任重而道遠。我們只有依據學生的年齡特征制定多彩多樣的訓練方式，以激發學生的學習興趣，低年級學生的口算能力才有望達到質的飛躍，才能使學生因真正掌握口算技能而受益終身。