初中數學課堂教學中情境創設的策略初探

【摘要】數學是一門抽象的學問，很多學生在面對數學的學習時有很大的困惑，。初中數學課堂教學為激發學生學習數學的興趣，引入情境教學法，使置身情境中的學生產生探究的愿望，有助于初中數學課堂教學的開展，更好地實現初中數學課堂教學目標。本文以初中數學課堂教學為切入點，指出了情境創設對初中數學課堂教學的重要作用，重點探討了初中數學課堂中情境創設的策略，以期為初中數學課堂教學提供參考。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 情境創設 策略

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0161-01

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。在初中數學課堂教學中創設恰當的教學情境，寓教學內容于具體形象的情境之中，將有利于學生更好地掌握、理解、消化所學知識。因此，研究初中數學課堂教學中情境創設的策略具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者從以下四個方面對初中課堂教學中情境創設的策略進行了初步探討。

一、借助現實生活創設情境

《數學課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動具體的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成和發展的過程。在我們日常生活中，很多地方都體現著數學知識的應用，現實生活中蘊涵著大量的數學信息。對初中數學教師而言，借助現實生活創設情境是初中數學課堂教學中情境創設的常用手法。在借助現實生活創設情境的課程設置上，課程導入內容應盡量貼近生活，優先選擇常見的生活場景。如在教學人教版九年級上冊《過三點的圓》這一課，我以常見的玻璃瓶蓋為道具，在課堂上求助同學們“老師不小心將一個圓形玻璃蓋打破了，這有一塊玻璃殘片，請你根據這個玻璃殘片幫老師畫出與原來大小相同的一個圓。”這樣借助現實生活創設情境，可以加深學生對所學知識的理解，取得很好的教學效果。

二、設置問題懸念創設情境

問題是數學的靈魂，提問是教學過程中教師和學生之間經常使用的一種教學手段。設置問題懸念創設情境在初中數學課堂教學中具有重要的作用。對初中數學教師而言，提問的技巧和方法應結合學生的認知規律和數學學科的特點，在此基礎上以問題作為教學的出發點，選擇學生感興趣的內容設置問題懸念，可以激發學生的求知欲。如在教學《同底數冪的乘法》一課用設置問題懸念創設情境方法，在具體做法上可以以太陽和地球為參照物，試問：光的速度為3×105千米/秒，太陽光照射到地球大約需要5×102秒，你能計算出地球距離太陽大約有多遠嗎？又或者以國家發生的大事為例設置問題懸念創設情境，2009年10月29日，我國國防科技大學成功研制的“天河一號”超級計算機，其運算速度可達1015次運算，那么他工作103秒可進行多少次運算？通過提問的形式，讓學生了解和認識數學，增強學生的好奇心和學習動力，無疑有利于提高初中數學課堂教學的有效性。

三、巧用數學故事創設情境

巧用數學故事創設情境，也是初中數學課堂教學中情境教學的有效途徑。《探尋神奇的幻方》一課，我用優美的神話故事創設情境，不僅使學生了解幻方的歷史，感受到了祖國文化的博大精深，還提高了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲，同時培養了學生的民族自豪感。故事是這樣的：相傳在大禹治水的年代，陜西的洛水河水泛濫時，常有一只神秘的大烏龜浮出洛水，它的不同之處在于龜殼分為9塊，橫三行，豎三列，每小塊烏龜殼都有幾個小點點，正好填成從1到9這九個數字，可是，誰也搞不明白這些小點點究竟是什么意思。有一年，一個看熱鬧的小孩發現了烏龜殼上的奧秘，告訴人們按照龜殼上的數字敬奉河神，果然，河水從此再也不泛濫了，龜殼上的圖案如書一樣充滿奧秘，因此人們稱此為“洛書”，根據洛書九格的特點，“九宮圖”也因此而來。后來傳到外國，取名為“幻方”，意思是變幻莫測的方塊。今天我們要學習的正是神奇的幻方。

四、激發學生熱情創設情境

激發學生熱情創設情境，也是初中數學課堂教學中情境創設的又一策略。為了更好的完成教學任務，落實重點，突破難點，我采用了教師啟發引導學生分組討論的教學方式，這樣既可以創設一個和諧輕松的教學氛圍，又給學生提供了相互探討，集思廣益的機會。如《一次函數復習——圖象信息題》是在學習了一次函數的相關知識后進行的習題課，在實際的教學過程中，我畫出函數圖像，發揮學生的主觀能動性，讓學生根據圖像創設情境，再分小組討論進行解答，同學們情緒高漲，比劃的、搖頭的、眉飛色舞的……有的同學語言嚴謹規范、有的同學語言詼諧幽默、有的同學創設的情景還帶有濃郁的文學色彩……當一個同學設置好一個問題時就有同學爭先恐后的舉手回答，甚至搶答。同學們從自身的認知能力出發，觀察圖象，暢游在一次函數的海洋里……而且都在竭盡全力提出引起同學共鳴乃至深思的問題，也都在掌握基本原理和觀察圖象上下功夫、不斷探索現象后面的實質。真可謂“百家爭鳴，百花齊放”。

總之，初中數學課堂教學中情境創設是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。在初中數學課堂教學中，為發揮情境教學的作用，創設符合初中數學特色得情境，應借助現實生活創設情境、設置問題懸念創設情境、巧用數學故事創設情境、激發學生熱情創設情境，不斷探索初中數學課堂教學中情境創設的策略，只有這樣，才能不斷提高初中數學教學水平，進而促進初中數學教育教學又好又快地發展。

參考文獻：

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