數學教學應聯系學生生活實際

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0168-02

在數學教學中，教師應盡可能是地把數學問題和學生實際生活緊密聯系起來，使數學教學更貼近學生生活實際，讓學生感受到數學就在身邊。這樣既能培養學生的數學應用意識和運用數學知識解決實際問題的能力，又能讓學生體驗到數學的價值。因此，數學教學應聯系學生生活實際。

一、教授書本知識要聯系學生的生活實際

數學知識本身產生于現實生活，那么數學學習的素材也應來源于現實生活中的問題。因此，教學時，教師可結合教學內容的特點，根據學生的認知規律和現有水平，打破數學教材的條條框框，從學生熟悉的實例、生活情境、感興趣的故事等入手，正確運用和處理教材，最大限度地聯系學生生活實際。這樣，不僅可使原來十分枯燥的教學內容變得生動，學生感興趣，而且使學生真切體會到數學就在自己身邊，從而促進學生積極主動地投入到數學學習中。

在教學“周長”概念時，我就讓學生描述各種物體的邊線，量一量自己和小伙伴的腰圍、頸圍、手腕的一周等學生耳熟能詳的事物的周長，聯系各種操作，學生很容易就理解了周長的含義。

在教學“減法的運算性質”時，我聯系學生的生活實際進行如下教學：首先，創設一個讓學生當售貨員賣文具的情境，讓學生根據下面題目的要求進行“買賣”活動：小明到學校小賣部買一把鉛筆和一把尺子。一支鉛筆的價錢是1角2分，一把直尺的價錢是2角8分。小明付出1元錢，人員應找給小明多少錢？其次，讓學生說出在“買賣”過程中是如何“找退”的？再次，組織學生討論：（1）“100—12—28”求的是什么？“100—（12+28）”又求的是什么？（2）兩種不同算法結果怎樣的？（3）說明兩道式子有什么關系？從而得到：100—12—28=100—（12+28）。由于學生對活動感興趣并有使用錢幣的生活經驗，在此基礎上學生就不難理解減法的運算性質。

教學中內容經過這樣一轉換，拉近了例題與生活的距離。使原教材的“死”知識變成課堂教學中的“活”內容。聯系學生的生活實際教學，使學生既學會了新知識，又使學生的學習變得生動有趣，富有現實意義。

二、教師的教學行為要聯系學生的生活實際

數學教師的教學行為要聯系學生的生活實際才能激起學生學習數學的興趣，學生只有在興趣的驅使下，動手實踐、自主探究、合作交流，課堂才能真正活起來。

1.及時讓學生收集與生活密切相關的數學問題

生活中處處有數學，作為一名小學數學教師，要特別留心讓學生收集那些與生活聯系比較緊密的資料，供教學中采用。例如：在統計的初步認識教學中，我讓學生搜集了家庭生活用水的情況。通過收集、描述、分析數據（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的規劃。又如：在百分數的意義教學中，我先讓學生找一找生活中的百分數。有學生帶來了羊毛含量100%的商標，有學生帶來了維生素C含量大于、等于30%的飲料瓶，有學生帶來了我國的GDP增加了12%的剪報。然后，我先讓學生說說這些百分數表示什么意思，得出什么結論。這樣的設計，既使學生感興趣，又使學生感受到數學知識就在身邊。

2.聯系實際，增強學生的數學意識

聯系學生實際向學生時時滲透數學意識。學了角的認識后，讓學生觀察生活中哪些地方有角。學習了圓的知識以后，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行，為什么？還可以讓學生想辦法找出盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。學了“認位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學生聯想到電影院、公共汽車、書架等生活中與“位置”有關的問題。通過了解數學知識在實際中的廣泛運用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識和能力。由此可以看出，使學生從小就學會用數學的眼光來看待周圍的事物，增強學生的數學意識是多么有必要。

3.加強教材中的有效資源與學生生活實際的聯系

數學與生活的聯系是普遍存在的，其呈現形式又是多種多樣的。我們在挖掘生活中數學問題的同時，不要忽略了教材中的有效資源。如一年級教材“生活中的數”就是一種非常好的教學資源，其優點并不在于資源本身，而在于由此可以使學生聯想到生活中各種各樣的數，并以此來體驗數學與生活的聯系。像這樣的生活實例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經過專家精心篩選的，因此這些非常寶貴的可利用資源，要注意充分地利用。

4.培養學生學會從生活中提出數學問題

在數學教學中，要不斷地培養學生學會從生活中提出數學問題，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，最后再通過回顧這些問題與結論的可行性來推動數學水平的不斷提高。

三、讓學生感受到所學的數學知識與生活緊密相聯

學習數學知識是為了應用，因此教師應聯系實際培養學生應用數學知識解決實際問題的意識和能力，讓學生感受到所學的數學知識與生活緊密相聯，而且是實用的。學生掌握了某項數學知識后，可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際的環境。與日常生活相結合，勤于估算，也能鍛煉學生在生活中用好數學。

操作與實踐是學生體會數學服務于生活最主要的手段，他既能鞏固所學的知識，又能培養學生的動手操作能力和實踐能力。如學習了比例后，引導學生思考：你能用所學的知識測量出學校旗桿的高度嗎？學生們通過討論：用一根竹竿立在陽光下，先量出竹竿和它的影長，再量出旗桿的影長，用“竹竿的影長∶竹竿的長=旗桿的影長∶旗桿的高”解比例，很快算出旗桿的高度。

調查統計在日常生產生活中運用十分廣泛，是學生必須掌握的知識。

總之，聯系學生生活實際，構建生活化的數學課堂，就是關注學生的生活經驗，讓學生在具體的生活場景中進行數學知識的學習，他們就能很容易地理解和掌握數學知識，就能靈活地運用數學知識來解決生活問題，就會用數學的眼光去看待周圍的世界，學生的學習過程就會成為一個生動活潑、富有成效的活動過程。因此，數學教學應聯系學生的生活實際。