關于小學數學生活化教學的思考

【摘要】生活中處處充滿了數學問題。數學課堂教學生活化指的是在課堂教學中，讓數學教學內容汲取生活的養(yǎng)分，讓社會生活融入數學教學，讓數學教學富有生活的氣息和活力。如何開展小學數學生活化教學是當前小學數學教學關注的焦點。因此，研究小學數學生活化教學的有效途徑具有十分重要的現實意義。本文以小學數學教學為切入點，在闡述小學數學生活化教學的基本內涵的基礎上，重點探討了小學數學生活化教學的有效途徑，旨在說明小學數學生活化教學的重要性，以期為小學數學教學提供參考。

【關鍵詞】小學數學 生活化 教學思考

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0169-02

一、小學數學生活化教學的基本內涵

為促進小學數學生活化教學，必須了解小學生活化教學的基本內涵。小學數學生活化教學的基本內涵，主要包括兩個方面的內容，一是重視學生的生活經驗；二是數學教學要聯系生活。其具體內容如下：

1.重視學生的生活經驗

小學生日常生活中關于生活經驗的積累，對于學習小學數學大有裨益。這里所說的生活經驗，主要包括生活中與數學相關的知識，如數字、數學符號、數學計算等。一般來說，小學生在生活中對于數學概念的認識，應該是具備了一定的數學基礎的，要想在數學課堂教學中融入生活化教學理念，必須肯定學生的生活經驗，基于學生生活經驗之上導入新的課程內容。因此，小學數學生活化教學，要重視學生的生活經驗。

2.數學教學要聯系生活

小學數學生活化教學，應與日常生活緊密聯系，不僅要努力實現教學生活化，而且還要在生活化教學中提煉要旨，使學生聯系生活實際，達到學以致用的目的。對小學數學教師而言，生活化教學就是要將數學語言以常見的生活化語言表現出來，降低數學學習的難度，滿足學生學習的需要。不僅如此，在對生活提煉的同時，還要用發(fā)展的眼光培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生在了解數學基本結構的同時，培養(yǎng)學生知識遷移能力，從而舉一反三。

二、小學數學生活化教學的有效途徑

為進一步提高小學數學生活化教學水平，在了解小學數學生活化教學的基本內涵的基礎上，小學數學生活化教學的有效途徑，可以從以下幾個方面采取措施，下文將逐一分析：

1.整合教學內容，貼近生活實際

整合教學內容，貼近生活實際，是小學數學生活化教學的關鍵。小學數學生活化教學，對教學內容應嚴格把關。小學數學教師應系統整理教學內容，并對其進行整合歸類，將理性的知識（如計算、應用題、幾何初步知識等內容）設計成“活生生”的生活問題，盡量使教學內容更加貼合生活實際，讓學生真正感受到數學的魅力，進而提高學生學習數學的興趣，體驗到學習數學的樂趣。例如教學“米、分米、厘米”時，就可以聯系生活中常見的物什作為參考，書本、筆、圓珠筆、衣服、身高等量體的長度，讓學生親自動手測量，通過用工具體驗得到驗證的方法，完成學生對數學知識由感性到理性的思維過程，就是教學生活化內容的要點，這樣做的好處是讓學生體會“在生活中學數學，在生活中用數學”。

2.改善教學方法，創(chuàng)設生活情境

改善教學方法，創(chuàng)設生活情境，對小學數學生活化教學也至關重要。教學方法是小學數學教學的重要組成部分。長期以來，傳統的教學方法注重教學目標的實現，教學手段單一，教學過程枯燥。教學生活化和以往的教學模式不同，它不再以強調學生記憶公式為中心，而是通過創(chuàng)設一定的教學情境，將公式的學習引入到日常生活中去，在生活場景中介紹公式和數學的相關特征和概念。生活化教學在教學方法上要求以生活理念為指導，創(chuàng)設與生活相關的生活情境，這樣可以大大調動學生學習的積極性和主動性，幫助小學生更好地學習數學。

改善教學方法，創(chuàng)設生活情境，對小學數學教師而言，要把握好三個關鍵點，一是捕捉生活現象；二是模擬生活經歷；三是拓展生活時空。在捕捉生活現象方面，用生活實例輔助課堂教學，如在教學“循環(huán)小數”一課時，先讓學生觀察一段春夏秋冬自然風光的錄像，從四個季節(jié)更換，周而復始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解，進而導入數學中的“循環(huán)小數”概念。在模擬生活經驗方面，如在教四年級的“混合運算”一課時，利用多媒體技術制作教學課件，用視頻演示超市的食品和價格，模擬超市的經營狀態(tài)，通過教師及時的引導和整理，讓學生體會到數學就在身邊，就是用適當的教學方法創(chuàng)設生活化情境的表現。在拓展生活時空方面，如在學習了“統計初步知識”后，引導學課后去觀察“校門口的車流量”，并用數學方法予以量化，這種方法可以起到學以致用的作用。

3.優(yōu)化教學環(huán)境，營造生活氛圍

生活化教學環(huán)境是課堂教學中學生積極自主、生動活潑發(fā)展的前提。優(yōu)化教學環(huán)境，營造生活氛圍，也是小學數學生活化教學的有效途徑。在小學數學生活化教學中，對教學環(huán)境也提出了一定的要求，生活化的課堂氛圍和生活化的師生關系是生活化教學的重要指標。在營造生活化的課堂氛圍方面，小學數學教師可結合布置作業(yè)的方式，如讓學生挖掘生活素材，搜集生活中一些長方體和正方體的物品，促使他們自覺地將數學與生活聯系起來。而生活化師生關系，則是指在教學過程中，建立平等的對話式的師生關系。教師與學生之間要像生活中的朋友一樣，這樣學習過程才會更加輕松，師生關系才會更加融洽。對小學數學教師而言，應倡導師生的人格平等，努力成為學生學習上的伙伴和生活中的顧問。

總之，小學數學生活化教學是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。在小學數學生活化教學中，應整合教學內容，貼近生活實際；改善教學方法，創(chuàng)設生活情境；優(yōu)化教學環(huán)境，營造生活氛圍，不斷探索小學數學生活化教學的有效途徑，只有這樣，才能不斷提高小學數學生活化教學的教學水平，進而促進小學數學教學又好又快地發(fā)展。

參考文獻：

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