新課改背景下分組合作學習策略在高中數學教學中的應用探究

【摘要】在當前新課改的環境下，如何提高學生的實踐能力、培養學生的創新精神成為了高中數學教學當前的重要任務和目標。在此過程中，合作學習、分組探究等教學方式和學習方式成為了很多教育工作者的共同選擇，并形成了分組合作的教學模式。本文對新課改背景下分組合作學習的重要性進行了探究，并在此基礎上結合了教學實際案例探尋了教師應當如何組織學生進行分組學習。

【關鍵詞】新課改 高中數學教學 分組合作 重要性

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0171-01

法國著名的教育家、思想家盧梭早在十八實際就提出課堂教學中分組合作的探討方式在提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力和創新能力等方面具有十分重要的意義。隨著當前我國新課改的不斷推進和逐步深化，我們對于學生收集處理信息的能力、增強自主學習、獨立思考、合作能力等都有了新的要求，因此如何利用分組、合作學習等方式成為了教師構件學習模式體系的重要方法。

一、高中數學分組合作模式的定義和模式

所謂的“分組合作”模式主要指的是根據不同教學內容和課型，以學生為主體、以教師為主導，以提高課堂教學質量和學生綜合素質為主要目標，讓學生采取不同的學習和探究方法。分組合作主要包含六大流程和環節，其中涉及創設問題情境、分組合作、自主探究、合作交流、歸納升華、小結評價等。

早在2003年，我國的《普通高中數學課程標準（實驗稿）》就對高中數學教學的“分組合作”模式概念進行了解析，它主要是為了保證學生“對數學概念、結論、技能的學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習……”而是重點將促使學生實現“自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式”，并最終達到“為學生形成積極主動的、多樣的學習方式創造有利的條件，以激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中養成獨立思考”的目的。

相對于傳統的教學模式，這種分組探究、合作學習的數學教學模式以創建自主開放的學習方式為目的，以問題解決為主線，讓學生走出了條條框框的束縛，實現了學生不斷增強主題意識和交流合作的能力，充分發揮自身的積極性和創造性。

二、合作分組學習在高中數學課堂中的實施策略

作為溝通實踐和理論的橋梁，教學模式既能夠用來指導教學實踐，又能夠為教學改革提供有效的支撐。隨著我國新課標的深入發展，不斷深入的合作學習模式和實踐探索方式逐步影響到了高中小學課堂的實施策略。

（一）實現科學有效的合作學習課堂管理

有效的課堂管理是實現分組合作學習的重要前提，它不僅僅能夠引導學生在分組討論、合作探究的過程中建立起良好的學習紀律，主動承擔起學習的責任，還能夠有效提升課堂效率，引導學生對自身學習等進行有效的掌控。

實現合作學習，首先要做的就是創設寬松和諧的課堂范圍。在進行高中數學課堂管理的過程中，教師充當的角色應當是引導的角色，為學生的合作分工學習創設良好的課堂氛圍，建立愉快和諧的師生關系，讓學生在積極主動的環境中集中精力進行合作學習。

其次，我們還需要在寬松和諧的課堂范圍基礎上加大教學管理的密度。盡管寬松和諧的學習范圍對學生的合作分工學習有很大的幫助，但是教師仍然要對課堂的學習進度實現嚴密的監控，讓學生的學習有目的、有約束，以此保證合作學習秩序的井井有條。與此同時，教師還要設定明確的合作學習規范，讓學生不僅僅能夠實現自我管理，而且有助于他們實現課堂管理。

另外，在進行課堂管理的過程中，為了調動學生們的學習熱情，還可以建立獎勵機制，促使學生加強成員之間的合作意識和團隊精神。

（二）運用多種多樣的合作學習的方法模式

合作技能不僅僅是一種教學目的，也是一種教學手段，我們在引導學生進行合作學習的過程中，不僅僅應當將其作為合作學習的一個重要因素，而且要將其作為促進學生適應生活和環境重要方法。

首先，學生小組成績分工法是最為普遍的分組學習使用方法。在該方法中，教師通常是將按照性別、性格、成績水平等不同特質的學生進行分組，通常為四人一組來組織分組學習的方法。首先，教師首先會對教學程序和教學內容進行講解，隨后學生們在小組之間進行互動學習、互幫互助，保證小組中所有的成員都能夠掌握授課的內容。在互助結束之后，教師將再次組織學生進行單體測驗，以此來檢查小組分工合作的學習效果，提高學生對高中數學的學習能力。

其次，小組游戲競賽法也是合作分組學習的重要方法之一。與學生小組成績分工法相比，小組游戲競賽法則是將競賽代替了測驗。在小組游戲競賽法當中，學生們組成小組，同其他小組成員進行數學競賽，并為自己的小組贏取分數。該方法實現了程序的不斷調整，并且會根據學生每次的競賽成績來調整每周學生的順序，以便于每個學生無論理解速度快慢都能得到平等的成功機會，并獲得相應的獎勵，以此提高他們的學習積極性和自信程度。

另外，切塊拼接法則成為了提高課堂活躍度最為典型的一種方法。教師每次將六名學生分成了一個小組來學習被指定好的學習材料，并在充分理解高中數學概念、公式推導及變形、知識變式等內容的基礎上，讓學生以小組的形式共同討論交流，直到充分理解為止。最終，學生們將這些所學到的知識內容交給其他的小組成員，讓小組里的每一個成員充分理解他人的解題思路和邏輯方法，以此來增加對于高中數學學習的興趣。

共學式、小組調查法等都是高中數學合作分組學習方法的重要方法。無論是哪種方法，教師都應當注重對該學習方法的評價和檢驗，確保分組合作的學習目的的達成。

總而言之，在高中數學課堂的教學過程中利用分組合作的學習模式有助于我們從根本上改變學生傳統被動的學習方式和填鴨式的教學方式，建立以學生為中心，建構包含協作、情境、繪畫等多重要素相結合的學習環境，讓學生實現積極主動地學習，充分調動學生的積極性和主動性，提高他們的創造能力和解決問題的能力。

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