初中數學課堂的有效提問策略探究

【摘要】數學學科教學工作的深入，使得初中數學課堂教學方法的創新受到了廣大教育工作者的關注。提問，對于初中數學教學來講是最為基礎的一個環節。教師利用提問，對學生的思維進行調動，讓學生融入到初中數學學習活動中來。只有有效的提問方法，才能讓學生入境，對數學問題與內容進行思考與研究。本文以初中數學課堂教學中提問的有效策略為研究內容，進行課堂提問方法的闡述。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 提問 方法

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0173-01

于初中數學課堂教學中，教師需要對初中學生的數學知識點掌握程度進行把握，從而了解學生的數學思維形成程度。提問，是教師進行課堂反饋的重要手段。在數學教學過程中，利用有效的提問，不僅可以促進師生之間的互動，還可以促進教學目標的快速形成。有效的課堂提問具有不同的特點，像多樣性、生動性等，都是一個科學問題應當具有的特點。筆者選擇初中數學為起點，進行課堂有效提問方法的研究是具有一定教育意義的。

一、關注課堂提問的準確性，提高問題質量

提問的準確性，是提問的基本特點。只有教師提出的問題具有準確性，才能使學生的思維向著正確的方向發展。所謂準確的提問，就是指教師在課堂中，需要明確地表達自己的提問概念，提問的思路要清晰化，提問的語言要簡潔。只有這樣的提問，才能讓學生的思維及時進入到思考狀態，讓學生活躍起來。在過去的初中數學教學中，大部分教師會利用一些“假”問題，讓學生回答對與不對，好與不好。這樣對答式的提問，對于初中數學課堂效率的提高沒有正面意義，更不能促進學生思考。因此，教師需要關注課堂問題的準確性，讓學生可以利用問題的思考來掌握一方面的數學知識點。

比如在講解《在數軸上比較數的大小》的時候，一些教師會這樣提問，“在數軸的正數部分，越往右數字越大，對不對？”學生會積極地配合教師回答“對。”這樣的問題質量不高，也不具有基本的準確性。而如果教師提問“數軸正數部分的數字，會隨著位置的變化發生什么樣的變化？”這樣的問題，那么學生就需要利用思考來回答出具有實質性的內容。準確的提問才是高效初中數學課堂所需要的提問，也是推動初中數學教學質量提高的關鍵。

二、關注課堂提問的層次性，提高問題價值

初中數學教學內容具有明顯的系統性，一般來講，前面的學習內容都是后來學習內容的基礎。學生要提高自己的數學學習水平，需要關注每一部分數學學習內容的掌握程度。在初中數學教學實踐中，教師要對教學目標進行分析，從學生的真實學習水平出發，為學生設置出不同層次的問題。在數學教學中，教師利用層次性較強的問題，引導學生慢慢走入到數學學習的世界中，對于學生數學知識探究能力的提高有重要作用。一名合格的初中數學教師，需要認識到數學知識得以連貫的重要作用，利用有效的提問將數學知識編織成網，組織學生更好地學習。

比如在講解有關于多項式的知識時，學生需要先掌握單項式的相關內容。因此，在課堂上，教師需要針對不同環節，設計具有層次性的提問內容。在講解多項式的課堂導入環節中，教師可以就上節課所學的單項式的相關內容進行提問。像“單項式的特點是什么？誰能舉出一個單項式的例子？”這樣的問題，教師適合來啟發學生的思維，引導學生對所學內容進行復習。在講解多項式的過程中，教師可以利用“同學們，在對多項式觀察之后，你們發現多項式與單項式的不同了嗎？”這樣的問題，讓學生將現學內容與所學內容進行聯系。這樣的提問會使初中學生的課堂學習更加具有系統性，也會讓學生的思維具有明顯的層次性，促進初中學生數學能力的全面提高。

三、關注課堂提問的全面性，提高問題意義

課堂提問需要具有全面性，是因為初中數學課堂要面向全體學生。教師要明確自己提問的對象，讓全體學生在自己的提問中獲得數學學習能力方面的提高。在傳統的初中數學課堂中，一部分教師會針對自己喜愛的學生進行提問，這些學生逐漸成為課堂中不變的積極分子。這樣的提問與教學行為是不盡公平的，不利于初中學生數學能力的提高。因此，教師在進行提問時，要考慮到全體學生的學習需求以及學習能力，利用適當的問題對學生的數學學習情緒進行調整。

比如在學習有關于《數據的收集》這方面的內容時，教師就可以利用一些大家都可以回答的開放性問題，讓全體學生成為數學學習活動中的主人。像“數據收集的方法有哪些？數據收集的意義何在？你覺得哪些調查主題涉及到數據的收集呢？”這樣的問題，是所有學生都可以進行回答的。教師可以利用這樣的問題對課堂氛圍進行活躍，促進良好數學學習環境的形成，讓初中學生感受到數學學科的魅力，促進學生成為數學課堂中的活躍份子。

綜上所述，初中數學課堂中的提問，對于學生的學習以及教師的教育工作來講，都有著十分重要的意義。初中數學課堂中的提問環節，是課堂不可缺少的一部分，也是初中學生數學能力提高的重要憑借。筆者以初中數學教學內容為基礎，對初中數學課堂教學中提問的方法進行了幾點分析。希望初中數學教師可以關注課堂提問策略，促進初中數學教學水平的提升。

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