小學數學作業有效講評之我見

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0173-02

數學課后作業是教師設計的、由學生在家里完成的一種學習任務，是數學課堂教學的延續，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。要想讓課后作業有效地發揮其作用，除了教師合理布置作業、學生用心去做之外，作業的講評也是十分重要的。講評作業是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。有效的作業講評不僅可以及時發現和糾正所存在的問題，鞏固基礎知識，還可以提高學生學習的積極性，培養他們熱愛數學的情感。利用好作業講評，還可以對學生進行思維訓練，培養學生思維發展的求異性、發散性和創造性，開拓了學生的思路，對培養學生的思維能力和應變能力是十分有益的。現結合我的教學實踐，主要針對單元練習后的作業講評談談自己的幾點淺薄之見。

一、端正講評觀念，重視作業講評

數學學習邏輯嚴密性非常強，而且班級授課制下必然導致班級中一部分學生在學習新課后對知識并未能理解，亦或學生對部分知識點掌握不佳，長久下去，疑惑的知識點越積越多，學習變得舉步維艱，漸漸對數學學習失去興趣與信心。教師通過作業講評這一環節再次將學生混淆、理解欠缺的知識點加以梳理鞏固，對學生作業中出現的錯誤進行原因的剖析、具體方法的指導，從而讓學生真正地掌握了這部分知識，進而能夠輕松愉快往下學習，激發了他們主動學習的熱情。作業講評比單純反復進行習題的練習效果要更好。因此，樹立正確的作業講評觀念，重視作業講評這一環節，對促進學生知識的及時內化和學習興趣的提高有著重要的意義。在平時的教學中，我已經嘗到了作業講評的甜頭。每次單元練習后，我都進行作業講評，其效果已經顯而易見了，每次檢測我班學生成績均名列前茅，學生的思維更靈活了，學習數學的積極主動性更強了。

二、夯實講評流程，注重學生主動發展

1.自己訂正，仿編習題

教師批完的作業本發下來后，學生根據作業中的錯誤，及時進行修改，嘗試分析錯誤原因。在作業講評課前根據自己作業中出現的典型錯誤，還可以是自己認為在此部分或者該單元學習中容易出現的問題自我設計練習題，進行補救訓練或強化練習。學生出題后，自己做出答案以備后用。這個過程不是學生單純地改錯，而是由學生進行改錯后，進一步編制相類的練習題，以及時鞏固與強化，這樣做調動了學生自我學習的積極性，促進學生主動學習，真正做到了變師本為生本。

2.組內交流，查找原因

接下來就是在課堂上，學生以小組為單位，以組長為核心，對作業內容進行分析、歸納、整理，進一步提高分析問題和解決問題的能力。在這個環節，要求學生在小組內提交自己的易錯題、難題以及自己設計的仿編互考題。先在小組內進行交流，嘗試錯因分析、幫助學困生解決部分難題，初步分享多種解題方法與策略，接著小組長收集整理，提交典型易錯題以及共同難題。在小組交流時，教師一定要及時巡視給予指導，多去關注學困生的參與狀況。小組交流完畢后，挑選一到兩個小組上臺匯報。在組織匯報中，教師要注意用心傾聽，結合小組提交的實際問題，教師從預設題中篩選出主要問題，有針對性和有側重點地組織師生進行合作交流，解決難題、尋找錯因。并注意搜集題型，從學生的反饋中隨時準備調整下一個教學環節，以便做到有的放矢，提高講評的實效性。

3.尋找方法，形成策略

借助學生的錯因分析，進一步引導學生探究解決此類問題的方法，形成解決問題的策略，方法和策略的提升是講評課的重點與核心。在講評課的課堂教學中，教師應引導學生由一道題看一類題，舉一反三，并逐步形成解決問題的策略。作業中的題目僅僅是例子，一種模型，所以只有引導學生掌握解題的規律，幫助學生通過一道題看出一類題解決問題的本質，才能幫助學生開啟知識寶庫的大門。我們要摒棄那些只重作業講評結果不重過程的做法，要使學生“知其然，知其所以然”。教師應將規律的總結作為這一課的重點，規律是抽象的，但若在答題過程中詳加鉆研，還是能夠發現規律的蛛絲馬跡的。長此下去，學生在解決問題時自然就會學會自己尋求規律，對學生的發展起到了良好的作用。

4.再次運用，合作提高

學生在經歷自改自編、查找錯因、形成策略的基礎上，教師出示一組練習題進行鞏固練習與拓展提高，學生運用掌握的方法與策略解答實際問題。練習題的設計大部分源于學生自編的練習，教師根據本課要解決的幾個知識點，精選學生編制的練習。在出示習題時一定要注明出題人，當學生自己編制的練習題被選用時，他們會感到由衷的興奮與自豪，更加激起他們以后用心學習的欲望。這樣學生給學生出題，改變了以往一貫的由教師出題測試學生的做法，有效地調動了學生數學學習的積極性，有利于學生數學素養的提升。拓展與提高題的設計，要鼓勵學生盡量結合學自己的生活實際，培養學生解決生活中數學問題的能力，讓學生能夠學以致用，體會到數學學習的樂趣。

5.課堂檢測，驗證質量

通過鞏固與拓展練習后，學生對于本課的知識點以及解決問題的方法與策略有了清晰的認識，教師再進行課堂檢測，驗證講評課的教學質量，并進行正確率的統計與分析，促進學生反思內化。最后由學生總結收獲，教師則適時將解決問題的方法與策略延伸到課外，促使學生將所學知識運用到日常生活中。

總之，一定要發揮好作業講評的作用，作業講評時，要及時引導學生回顧反思，進行總結，做到糾正一例，預防一片，講評一法，會解一類。實踐證明，及時引導學生反思與總結，不僅能夠有效地糾錯，而且對提高學生的解題能力有事半功倍之效。另外，作業講評還要因人因題而異，按不同類別分別給予輔導。對基礎差錯誤多的學生可以在講評課前當面批改，通過師生對話，摸清癥狀所在，幫他們理清思路，從而掌握正確的方法。我堅信，只要我們把作業的講評做實、做透，一定能夠大大地提高課后作業的有效性，一定會促進學生的全面發展！