探討教師在高職數學課改中的定位及實踐

【摘要】高職教育作為我國教育行業的重要組成部分，在如今高等職業教育日益發展的今天，扮演者越來越重要的角色，有力的推動了我國高等教育的發展。高等數學是高職教育的重要組成部分和基礎學科，在教育不斷發展的今天面出現了很多問題，這就需要高職數學要進行課改。本文就探討了高職數學中的教師對于高職數學課改的定位和實踐。

【關鍵詞】高職數學 課改 教師 實踐

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0175-02

現在是一個信息化的時代，在信息化的時代里，數學在經濟生活中的地位越來越重要，甚至滲透到經濟生活的一切領域，數學教學改革變得越來越重要了。高職數學是高職教育的重要組成部分和基礎學科，從2006年以前開始，高等職業教育數學課程改革就處于相對活躍的狀態，高等數學課程改革在各個高職院校專業課程體系中不斷的深入發展，以教師為主導，以學生發展為本，全面改革高職數學教育。

一、高職數學課程體系的現狀和問題

首先是高職數學教材的選擇上。很多高職學校的數學教材選用的是名牌大學編寫的再版教材或者規劃教材，這些教材確實是高質量的，但標準太高，不符合高職院校學生的實際情況，因此在這些普通的高職院校數學教學中就不能物盡所用，也就不能取得很好的教育效果。

其次，在絕大多數的高職院校中，教育的模式普遍都是理論知識講解。“教師講課→學生聽講→習題演練→復習提高→考試檢驗”這種教學過程延續了很多年。在課程教學中，教師是主角，學生是客體。學生被動的坐在教室里去接受抽象的搞不懂的高等數學理論知識。長期以來就會使學生對數學產生抵觸情緒，慢慢的開始自暴自棄。

以上種種原因嚴重阻礙了高職數學教學的發展，這就需要改革，把高職數學教學從傳統的、陳舊的、重理論的教學模式中解放出來。

二、教師在高職數學課改中的角色定位

教師是課程與學生的中介，所以任何革新課程的嘗試都必須考慮到教師的作用。教師的知識水平、教學水平，對課程改革的態度等都將影響著課程的實施，從而制約著課程的發展。在新的課程形式下，教師必須不斷的提高自己，完善自己，適應新課改中的角色，努力的培養出適合就業崗位的技能型、應用型、有創新能力的人才。

首先教師在高職數學教學中要增加探究性的實驗內容，引導學生進入創新的氛圍，成為學生創新能力的引導者。

其次，高職數學教師要因材施教，關注學生的個性發展，鼓勵表揚，激發學生的創新思維。把自己定位為學生創新能力的發現者。

三、教師在高職數學課改中的實踐

高職數學課改中其重要的是創新和實用并重。

1.高職數學教師要找準高職數學在高職專業群中的位置，要凸顯職業的基礎特色。與普通高等教育不同，在高職專業人才的培養目標中，學生必須要在掌握好基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握自己所選專業領域中實際工作中所需的基本技能和基本能力，換句話說就是高等職業教育更加注重專業能力和技能的學習。高職數學具有工具性，為了幫學生們形成解決問題的通識能力和專業能力，高職數學改革，必須要有針對性，能拓寬教學內容，將實用性擺在教學的中心地位。著重培養學生的職業核心基礎能力。提高學生的綜合能力。

2.全方位包容式立體呈現高職數學課程，凸顯為專業服務的原則。如今高職教學的課程是重視理論基礎、關注學生需求和注重能力拓展的課程，所以新的高職課程改革要依托高職專業人才培養目標，以為高職專業群服務的原則，注重學生數學思維的培養以利于其職業的發展。例如，在應用數學類的課程中，可以采用項目化教學方法，同時結合基礎理論知識實際教學情況和學生對專業需求的顯示分析，綜合制定高職數學課程素質項目的應用訓練。還可以采用“全面開設基礎知識課程、部分開設專業需求課程以及適時增開素質拓展課程”的做法，來設置高等數學課程。

3.融入建模思想，凸顯數學源于生活的原則。在教學的過程中，首先需要抓住“引入案例、講解知識、解決問題”這條教學主線，充分的調動學生的學習興趣，激發學生的知識渴望，用現實生活中的實際應用進行高職數學的理論教學，將數學建模思想和數學實驗等一些應用手段置于高職數學的理論教學過程中。例如，在導數概念的教學中，可以通過逆向思維，將導數與學生所學過的極限思想結合起來，采用數學歸納法進行教學。其次，在每一個知識點學習過之后，可以組織學生進行實際訓練，既可以檢驗學生對知識程度的把握，又能使學生在實際訓練中更好的鞏固提升能力。

4.建立科學評價體系，凸顯學生全面發展的中心目的的原則。新的課程標準規定學生是學習的主體，要全面發展每一位學生的每一個方面。高職院校要以人才培養為本，充分的把握住高職數學的課程特點，制定出符合高職學生的科學地數學課程評價體系。這種課程評價體系不僅有利于高職數學教學，還能更好的激勵學生學習。科學的高職數學課程體系可以從學生在高職數學學習的全過程中多方面的進行科學評價，在這種評價體系中，學生既是評價的主體和客體，還是接受評價的主體和客體。

四、結語

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，根本任務是培養高素質技能型專門人才。高職數學是高職教育的重要組成部分和基礎學科，從2006年以前開始，高等職業教育數學課程改革就處于相對活躍的狀態，高等數學課程改革在各個高職院校專業課程體系中不斷的深入發展，以教師為主導，以學生發展為本，全面改革高職數學教育。作為基礎性學科的高職數學，目的是為了培養學生的數學思維，更好的為學生的專業技能的學習服務。綜合來說，認清高職數學在高職教育中的地位，構建創新和實用并重的高職數學課程體系，才能促進每一個學生的全面發展。

參考文獻：

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