中學化學中如何培養學生的環境保護意識

【摘要】環境作為人類賴以生存的基礎，隨著社會的不斷發展越來越受到人類的重視，環境保護意識的培養與教育也就成了國家發展的一項基本國策。本文從中學化學教育中培養學生環境保護意識的重要性，正確樹立中學生環境保護意識的緊迫性以及如何培養中學生的環境保護意識等方面進行了分析。

【關鍵詞】中學 化學教學 學生 環保意識 培養

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0192-01

一、中學化學教育在培養學生環境保護意識方面的重要性

中學化學是一門融合了理論教學與實驗教學的學科，主要研究物質的性質、化學組成以及變化規律等等，它對人類正確認識世界并進行科學的改造世界有著重要作用。同時，中學化學也是一門基礎學科，它涉及生物、地理、物理等多門學科，在環境保護過程中也起著不可或缺的作用。正因為如此，在中學化學教學過程中對學生環境保護意識的培養就顯得十分必要。教學中，教師可以根據實際情況組織學生分析一些環境污染源的化學組成成分、結構以及將產生的問題和造成的影響等問題，同時還可以組織學生對當地的污染源進行防治分析，一方面培養學生的環保保護意識，另一方面通過促進學生的化學知識掌握程度而提升其防治能力。另外，在我國的中學化學教學大綱中也明確指出了化學教學過程中應該對學生的環境保護意識進行科學合理的培養。

二、中學生樹立正確的環境保護意識的緊迫性

環境治理問題已經成為世界的共同問題，成為各國政府重點關注的焦點問題。發達國家和近幾年來我國一些地區先污染后治理的慘痛教訓讓我們意識到了環境保護的重要性。在以人為本的今天，對中學生的環境保護意識進行培養，不僅關系到當代人的生活，同時也關系到下一代的健康生活。近年來，沙塵暴的頻發，全國霧霾天氣的出現，草原牧場退化等等現象都是環境污染為我們敲響的警鐘。在全民進行環境保護意識培養的關鍵性時刻，中學生的環境保護意識更是關系到國家根本，成為我國科學發展觀和可持續發展的一個重要方面。

三、如何在中學化學教學中培養學生的環境保護意識

（一）在中學化學課堂教學中滲透環境教育

中學化學教材中有很多內容涉及到環保知識的，尤其是農村中學化學教育，學生們剛剛接觸一門新鮮的課程，正是教師對他們灌輸環境保護意識的關鍵時期，教師在傳授化學知識的過程中應該把與環保知識相關的內容與環境保護教育有機結合起來。當化學課講到有關氧氣、氮的氧化物、二氧化碳、石油等等內容的時候，就應該及時向學生傳授環保教育知識，強調人與自然的關系，只有實現人與自然的和諧相處，才能有效的利用自然條件，更好的用自然資源為人類服務，讓學生更好的明白環境污染就等于葬送人類自身的居住環境，人類要想在地球上健康生存，就一定要保護好環境，并在化學教學過程中適當的運用一些周邊的環境污染治理情況深刻主題。比如在講述有關水污染的課堂上，應該向學生傳遞我國水資源并不豐富甚至已經到了缺乏的狀態，尤其是人均用水十分嚴峻，但是我國的水系污染現象十分嚴重，一些工業廢水更多造成水體污染嚴重，泄入河流引發各種污染，其中最為著名的現象就是赤潮。這種現象的存在是因為污染水中含有大量的含磷物質，導致江河中的浮游生物有機會大量繁殖，影響了江河中其它生物的生長。因此可以將實際情況與教學結合起來，教育學生熱愛環境，保護水體資源，培養環保意識。農村化學教學可以把學生帶到戶外，通過與自然接觸更好的幫助學生了解化學在生活中的普遍應用情況。

（二）在化學課外活動中加強環境教育

在做一些化學實驗中，尤其是制備二氧化硫、硫化氫、氯氣等氣體，做銅與硫酸、濃硫酸的反應實驗時，如果在實驗室做往往會因為污染而影響師生的健康，在這種情況下，為了更好的將環保意識灌輸給學生，可以結合實際情況進行課程講解，將學生帶到一些化學加工廠，比如化肥廠、農藥廠、制革廠以及造紙廠等等，讓學生詳細了解這些工廠處理工業廢水方面的具體情況，了解這些工廠是用什么方式處理轉化這些廢水，并讓學生通過自己已經掌握的化學知識指出不足之處，讓學生能夠開動腦筋，設想對尾氣處理意見和廢液的轉化利用，如何將這些廢水廢氣變廢為寶。通過實地環保教育，學生可以通過直接的感官感受而增強對環境保護的意識。

（三）發揮中學化學教師的主導作用

中學化學教師本人的環境意識以及環境教育能力的水平也是提高學生環境保護意識的一個重要影響因素。在農村中學化學教學過程中，教師對學生起著引導的作用更為明顯，學生就像一張沒有接觸過化學知識的白紙，教師的引導直接影響了學生的人生觀價值觀。因此，教師自身是否具備環境保護意識，直接通過教學內容影響學生。為了能夠更好的培養學生的環境保護意識，就有必要強化教師的環境保護意識。學校應該以此為基點，通過出臺各種監管和教師考核評價體系，引導教師自覺自愿提升環境保護意識，并將教師傳授環境保護教育水平的能力作為衡量一個教師教學能力的重要指標，從而促進教師重視環境保護意識的傳播教育。

（四）充分發揮學生的主體參與性

學生是學習的主體，環境保護意識的培養最終還應該從學生自身問題切入，抓住時機灌輸環境保護意識能夠給學生留下更深刻的印象。比如，我區提出的“美麗廣西，清潔鄉村”行動中，家鄉環境的前后變化，使學生深有體會。同時組織學生研究還需要改進的方法等。再比如，一些農村學生家庭的住房條件得到了很大的改善，會進行室內裝修，教師可以組織學生開展有關室內裝修會造成何種環境污染的問題進行專題分析，讓學生通過自由組合編組的形式搭檔，調查資料，了解情況，掌握家居裝修材料的性質。通過這一系列的活動，可以讓學生了解到更多環境知識，比如墻面漆的使用造成室內空間揮發的氣體中含有甲醛、三氯甲烷等影響身體健康，并容易引發各種疾病的危害氣體。學生依靠自己動手、動腦獲得的知識更容易掌握，通過學生主動參與，從而培養學生的環境保護意識。

總而言之，培養學生的環境保護意識并非一蹴而就的，需要持之以恒的努力和堅持。教師在教學過程中采用的教學方法方式應該不拘一格，在整個化學教學過程中滲透環保教育，從小培養中學生的環境保護意識，做到人人愛環境，保護環境，防止環境污染，讓我們共同為擁有一個充滿生機的地球而努力。