淺析初中物理探究式教學

【摘要】新一輪的課程改革逐步踏入我們的生活，新課程標準和教材突出了對學生素質的全面培養，突出了教學的個性化、多樣化、綜合化，突出了知識構建的過程，尤其是在教學方法上強調了科學探究。新課標明確要求初中物理教學要采用多樣化的教學方式，注重對科學的探索研究。這對于提高中國學生的設計實驗的能力、實驗操作能力、創造力、學習興趣等有極其重要的意義。

【關鍵詞】初中物理 探究式 教學

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0193-01

科學探究不僅是學生學習的目標，也是教師進行教學的一種重要方法。探究式教學指的是以探究為主進行教學活動的教學方式。具體是指教師對學生進行啟發和誘導，以學生自己獨立自主和合作討論方式的學習作為前提，將現有的教材內容作為探究的基本素材，根據學生身邊的實際生活情況，為學生提供一定的機會來充分的表達、質疑和探究、討論學習問題，通過這種解難釋疑的教學活動方式，來提高學生個人、集體對于所學知識的實際應用能力。

一、我國初中物理教學的現狀

眾所周知，我國的教育教學一直以應試為目的，教學模式始終是老師循規蹈矩的講，學生正襟危坐的聽。中國的傳統教育最忌諱學生在課堂上打斷老師講課，也不允許學生之間互相討論，而這正是學生興趣最濃而且對知識記憶最深刻的時候。久而久之，學生便失去了質疑的勇氣，他們的創造力和學習興趣也因此被抹殺。

楊振寧教授在對比中外留學生時發現：中國學生大都接受能力強，成績突出，但思路謹慎，膽子小，老師沒講過的不敢想，老師沒教過的不敢做，缺乏獨立見解和開拓意識，很難在創新和突破上有所作為。

在16世紀末，人人都認為重量大的物體比重量小的物體下落的快，因為偉大的亞里士多德已經這么說了。但是，當時在比薩大學數學系任職的伽利略，大膽的向公眾的觀點挑戰。他從斜塔上同時扔下一輕一重的物體，讓大家看到兩個物體同時落地。伽利略挑戰亞里士多德的代價也許是他失去工作，但他展示的是自然界的本質，而不是人類的權威，科學作出了最后的裁決。著名的比薩斜塔實驗已經成為科學中的一個故事，若沒有伽利略敢于質疑的勇氣，真理可能還要被埋沒很久。

我們當前的物理教學還有一大特點，也可以說是弊端。我們都知道，物理是一門十分注重實驗的學科，而我國的初中物理教學幾乎是純理論式的教學。像前文所說的比薩斜塔的實驗還有愛迪生發明電燈時所做的實驗等等，很多發明和發現都是奠定在實驗的基礎上。我們的物理教學教會了學生照搬前人的實驗成果，他們可能能夠很快的運用實驗原理解出很難的物理題，但是卻永遠發現不了新的解決方法。

二、初中物理探究式教學的意義

當今世界在教育領域里追求人的素質獲得全面發展，已經變成一種集體行動，成為國際教育改革的重要趨勢。在我國，全面推進素質教育也己成為世紀基礎教育改革的重要方向。建立一個適應世紀需求的充分體現基礎教育性質和素質教育精神，促進每個學生全面發展、讓學生真正成為學習主人的基礎教育新體系，已成為教改的重大課題。要實施素質教育，就必須積極實行探究式教學，激發學生獨立思考的創新精神，切實提高教育質量。

中學生學習物理的動力主要來源于興趣和好奇心，在學習中要靠學生的求知欲和好奇心，也就是他們物理學習的興趣和在學習中解決疑難的過程。探究式教學在啟發和發展學生的好奇心和求知欲方面是其他教學方法無法相比的，探究式教學使學習成為一種激發興趣、啟發好奇心、解決疑難的過程，使中學生可以在知識的王國里尋找學習的樂趣。

初中物理探究式教學更加注重讓學生主動去學習知識，并且親自驗證實驗結論，使得學習不僅僅是一個學習知識的過程，更是培養學生創造力、動手能力，以及發掘新領域，發現新現象的過程。理論和實踐表明，學生在科學探究中，能夠體驗科學研究的過程，掌握科學研究的方法、獲得科學結論，從而提高學習能力，培養科學素養，滿足國家現代化進程中對人才素質的要求，對素質教育創新教育以及科教興國戰略的實施具有重要的促進作用。

二、初中物理探究式教學實踐

探究式教學是學生以類似或模擬科學研究的方式進行的活動。民主的教學氛圍是成功實施初中物理探究式教學的前提與保證。寬容、愉悅的民主教學氛圍帶給學生心理安全，讓學生感到被充分地信任和理解，能夠自由地表達自己的觀點，有利于充分地激發學生探究意識。例如，在做物理實驗進行探究的過程中，教師要時刻關注學生的實驗過程，與每個實驗小組進行適當的交流，對學生提出的疑惑及時解答，這樣就能最大程度的激發學生學習物理的積極性。

學生的交流合作是成功實施初中物理探究式教學的主要方式。學生之間的合作學習可以最大程度地促進學生互相幫助、相互勉勵、共同進步。在物理教學的探究活動過程中，強調師生交流、生生互助合作，這樣可以使學生對一個問題進行全方位多角度的思考。在實施探究式教學中，教師應多以小組合作的形式進行，讓學生懂得表達與傾聽，懂得尊重與理解，形成合作探究的能力，這可以培養學生的表述能力和合作精神。

此外豐富的問題情景是成功實施初中物理探究式教學的核心和關鍵。教師在教學中要提出具有挑戰性與吸引力的問題激發學生的興趣，引導學生積極地去認識、探究自己感興趣的現象、事物。如在上“聲音的產生與傳播”的教學時，準備一些常見樂器，讓學生觀察樂器發聲時產生的現象，親身體驗發聲的變化，使學生感到好奇，激發學生強烈的探究動機。

在探究式教學的引導過程中，教師可以運用多媒體教學手段，讓學生更加清楚地觀察實驗現象，增強學生的感性認識，有助于幫助學生進行理性思考，從而通過現象歸納出本質和規律。另外，像“小孔成像”，“光線的傳播”，“平面鏡成像原理”等實驗道具簡單的實驗，可以發動學生自己制作實驗道具，使他們參與到實驗的整個過程中。

在知識飛速更新發展的時代，基礎課程的改革必須適應時代發展的需要，建立符合適應時代要求的教學模式是加快初中物理新課程改革的重要組成部分。初中探究式教學能夠激發學生的探索自覺的探索物理學科奧秘的熱情，提高學生學習物理的主動性和積極性，有利于培養學生的探索和探究能力，有利于培養出符合時代發展需要的創新型人才。教育戰線的教師不僅要傳授知識給學生，更重要的是要教會他們學習的方法，培養他們自主去探究知識的能力。只有具備了這種能力，才能適應二十一世紀知識經濟發展的要求。

參考文獻：

[1]王舜卿.淺談中學物理探究式教學[J].南昌教育學院學報，2012（1）.

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