關于高中生物反思性教學的實踐與探索

【摘要】本文首先對高中生物反思性教學的重要意義進行分析，對高中生物反思性教學中存在的問題進行總結，并從教學前、教學中、教學后三個方面，探索高中生物反思性教學如何在課堂中運用與實踐。在反思性教學中，運用反思性問題探究教學模式，提高教師反思教學能力和專業水平，培養學生主動學習和善于思考生物知識的能力，充分體現新課程改革的要求。

【關鍵詞】高中生物 反思性教學 教學模式

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0194-01

1.引言

反思性教學（Reflective teaching）是教師從教育問題出發通過假設與實踐自覺調節自身的教育理念與方法，不斷提升教學實踐的合理性的過程，一般包括發現問題、分析實踐、重構理論、主動再實踐及反思評價等環節。隨著新課程改革的不斷深入，教師應在高中生物教學中善于運用以追問、批評、調控變化、創造為特長的反思性教學法，不斷在教學實踐中，檢驗教學方法，探索學生學習高中生物的特點，總結教學經驗，在反思教學的實踐中調控教學的合理性，促進教學質量的發展，從而不斷提升自身教學水平。本文對有關高中生物反思性教學的實踐進行分析和探討，不足之處，敬請指正。

2.高中生物反思性教學的重要意義

（1）教育改革的核心問題是教師自身的發展與成長，是世界各國教育改革的重點。

（2）徹底轉變自身角色，把課堂學習的主動權交給學生，及時發現并提出問題，分層次，分階段的引導學生主動探究生物學中的問題，運用問題與探究式學習相結合的方式逐漸提高中學生學習生物的興趣。

（3）推進高中生物教學素質改革，是教育改革的重中之重。

3.反思性教學在高中生物教學實踐中存在的問題

3.1傳統教學模式和教學觀念的影響

教師教育觀念的現代化，要求教師在繼承優秀的傳統教學理念的同時，兼顧教育的終身性和全時空性、多樣性和差異性、國際性和開放性、科學性和法制性等特點。把傳統教學工作中的備課，上課，批改作業，輔導答疑等機械活動變成教學策略的實施，引導學生學習，啟發學生思考問題，師生間的交流互動，利用反思教學評價逐步改變傳統的教學模式和教學觀念，提高教學的合理性。教育制度、教育設備、教育手段的現代化為現代化教育提供了物質保障，也要求現代化的教師必須更新教育觀念和教學模式，適應現代化的需要。

3.2對學生及教育設備、教育手段的不熟悉

隨著時代的發展進步，學生個體的差異性，教育設備的更新和教育手段的不斷變化會使教學一線的教師們覺得不熟悉。現代中學生的思想行為，個性差異，思維習慣等方面與家庭環境和社會環境密切相關，教師要充分了解時代的發展與變化，熟悉現代化的網絡信息與交流，熟練運用教育設備，密切聯系自己的學生，到學生中去了解他們的思想和問題，結合實際情況，反思教學方法，及時調整教學策略，體現反思教學法的時代性。

4.高中生物反思性教學在課堂中的實踐與探索

4.1教學前的反思

生物課堂學習中最重要的是準備環節，教師要做到“有備而教、教而有思、思而有得”，在上課之前做好針對性教學設計，對其中有可能遇到的問題進行分析，并給出多個解決方案。新課程改革以來，尤其強調教師要進行創造性教學設計，將教學方法與信息技術相互結合，有條不紊的實現教學內容的呈現，并且要注重師生互動。高中生物反思性教學要以生物新課程為出發點，以知識、能力以及情感態度等方面去設計，具體要注意以下幾個方面：

（1）對教學對象進行分析，了解和掌握學生把握生物基礎知識的能力，利用實際生活中的問題，激發學生學習生物的興趣，培養中學生生物學素養。

（2）對教材進行分析，把握整體教材內容的基礎上對教學重點進行提煉，設計相關教學策略。

（3）總體反思評價，這是反思性教學的關鍵。結合以往的教學情境，把握特色，尋找不足，反思教學過程，及時總結教學方法和策略實踐的實施效果，積累教學經驗。

4.2教學中的反思

教學過程中的反思，主要是針對教師在教學過程中，對大多數學生存在的生物學問題及時反思，對教學方案、教學策略及時有效地調整，提高課堂教學合理性和高效性。這種反思性教學方式可以從三個方面進行分析：

首先，導入新課時要以誘導學習興趣為主。

其次，內容教學時，要注重教師與學生的互動。

最后，在復習總結時，巧妙設計教學方法，加深學生的理解、記憶及應用，比如在對有關細胞知識進行復習時，以細胞為基本點，提出其化學組成成分、結構與功能、生物膜系統等幾條知識脈絡，啟發學生對知識點逐條展開，通過圖表、連線的形式把具體的知識點聯系在一起，從而強化學生對生物知識點的聯系與記憶，及時引導學生自我完善的生物知識體系。

4.3教學后的反思及評價

教學后的反思是反思性教學的核心，是教師自我反思，自我評價，自我提升的關鍵環節，對先前教學中存在的問題進行研究，對其中不合理的地方進行變革，以便于重新設計合理的教學方案。教學后反思主要是以教學札記的形式出現。以下是需要注意的幾個問題：

（1）對教學盲點進行分析評價。教學設計中難免出現意外，對教學盲點進行記錄和梳理，分析問題所在，便于以后的教學更加合理，更加成功。

（2）對教學亮點進行分析評價。教學亮點是教學智慧的重要體現，是教學方式獨特與新穎的表現。

（3）對學生的閃光點進行分析評價。學生的思維是比較活躍的，在學習時會主動思考，形成獨特的見解與學習方法。許多學生認為生物知識點繁多難以記憶，引導學生用實際生活中的生命現象對知識點進行概括，形成獨特的學習方式，幫助認知與記憶，教師要多加鼓勵，啟發學生思考生活實際中的生物學知識，及時記錄并分析教學效果。

5.結語

高中生物反思性教學是強調教師在生物教學中研究并實踐教學策略、自我評價等反思教學行為，逐步提高教師在教學活動中的自我調控能力和面對不斷變化的未知因素的處置應變能力。教師可以通過反思生物教學的問題及時發現自身在教學過程中的不足，迅速對問題作出反應、分析實踐、及時總結，提高教學的合理性，反思性教學符合生物教師職業發展的需要，能夠有效地逐步提升教師的教育教學水平，更好地發揮生物教學的全面改革的作用。

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