探究新課程理念下的課堂音樂教學方法

【摘要】在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱為教學方法。教學方法種類繁多，有些教學方法在各學科是通用的，而音樂學科由于本身的學科特殊性，也決定了其特有的教學方法。

【關鍵詞】音樂 教學法 教師 學生 課堂

【中圖分類號】G633.951【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0203-01

在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱為教學方法。教學方法種類繁多，有些教學方法在各學科是通用的，而音樂學科由于本身的學科特殊性，也決定了其特有的教學方法。

根據不同的標準，音樂教學方法也有很多分類。由于音樂課程標準的不同，不是每種教學方法都能夠經常使用。在課堂音樂教學中，教師要結合實際教學需要，來研究、應用、運用這些教學方法，以學生為主體，完成教學任務，實現教學目的。本文主要探討如何在課堂教學中應用新課程的音樂教學方法。

一、趣味——愉快教學法

這是一種快樂的教學方法，讓學生在“玩中學、樂中學”。興趣是最好的老師。它是學習任何學科的最基本動力，音樂也不例外。讓學生在輕松、愉快的環境下學習，寓教于樂，激發學生的學習興趣，提高認識，引起情感共鳴，才能逐步培養學生學習音樂的良好習慣，并受益終身。

在教學設計上，首先要學會引導學生的興趣點，以學生熟悉的音樂、故事、教學材料來吸引學生的注意，激發學習興趣，師生共同參與。其次，通過課堂游戲等活動方式，引導學生感受和體驗，教師啟發學生創造，聯想，構思，積累音樂經驗。任何年齡階段的學生都不排斥游戲性的音樂活動，讓學生在快樂的氛圍下，把學習音樂當做一件快樂的事情去做。通過這種教學方法，開發學生對音樂的感知力，讓學生體驗音樂的美感。

這種教學方法適用于中、小學的音樂教學，對于教師的教學要求不是太高，但是在教學設計上一定要具有真正的趣味性，教師積極參與課堂活動，帶動學生在十分愉悅的環境下，去更好地學習音樂知識，掌握音樂技能。而愉快的趣味教學對于培養、完善學生的性格，也有著一定意義的積極影響。

二、探究——發現教學法

這是一種自主學習的教學方法，通過問題和對策，讓學生自發地、主動地進行學習。

在教學內容上，無論是在演唱、演奏、綜合表演、識譜等方面，教師都要通過培養學生主動發現、探究、研究、再創造等一系列活動，去掌握音樂技能技巧、音樂知識等。引導學生積極思考、評價自己的音樂表現，加深對音樂的感悟，促進審美能力和鑒賞能力的發展。

在教學準備階段，師生共同搜集有關資料，搜集資料本身其實就是一種積累知識的學習、整理并做好記錄，課前將資料匯總并認真梳理層次。在課堂上，師生之間互相交流探討，共同完成學習任務，這樣不僅可以開拓學生的視野和思維，引起思考和關注，更重要的是可以促進學生自身智力水平的發展，提高學生對音樂的感受和評價鑒賞能力，豐富學生的藝術想像力、模仿力、創造力。

這種教學方法適用于中學的音樂教學，教師需要具備較強的總結和歸納的能力。在課堂教學中，學生通過探索活動，再次構建智力及思維形式，匯總答疑，最后實現歸納。在教學過程中，通過探究學習的方式，增強高年級學生的合作意識，滿足學生發展的多樣化需求。

三、創作——創新教學法

這是一種啟發、引導學生進行創造性思維的教學方法。

創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。創新意味著更新，創造、甚至改變。而促進創新的因素也被視為至關重要。在課堂教學中，教師引導學生嘗試創造性的音樂活動，培養學生的創新精神，圍繞的教學目的主要是發展學生的想象力，所有學生參與的創造性活動都應該被重視。

這種教學法適用于中、小學的音樂教學，其難易程度根據學生的學習內容和層次而不同，對教師的能力是有一定要求的。在創作的過程中，能夠培養學生感受音樂的美，學會如何去表現、表達音樂情感，對于培養學生的創造性思維有著重要的影響。

四、生成——情景教學法

這是一種根據自然環境或課堂發生的，未預料到的突發事件，利用自然產生的有利時機而進行的即興教學。

前蘇聯心理學家維果斯基認為，在進行教學時必須注意到兒童有兩種發展水平。一是兒童的現有發展水平；二是即將達到的發展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發展區”。它表現為“在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異”。

在課堂教學中，擺脫傳統教學的弊端，以學生現有經驗和實際能力，與自然情景相一致，在自然、良好的氛圍下，提供適合學生發展的學習內容。由于它與傳統教學法的區別，這種即興教學在實際操作上也會遇到很多新的問題。作為教師，應該把問題想在前面：通過正確的引導、合理的設計和竅秒的構思，通過多種環節去不斷拓展學生的思路，擴展知識面。

這種教學法雖然適用于中、小學的音樂教學，但在目前的條件下廣泛實施，還是有一定的困難，尤其對教師綜合素質和能力有更高的要求。這也是今后需要認真分析和研究的一項重要內容。

五、合作——和諧教學法

這是一種學生之間、師生之間的密切合作，在互相交流、溝通的基礎上，形成融洽和諧的氛圍，師生共同完成教學任務的教學方法。

音樂活動參與性強，需要很好的協調與合作。在課堂教學中，首先需要讓學生在心里上達到放松，凈化心靈，刨除雜念，才能更好地集中注意力。其次，通過個人搜集資料，課堂交流，資源共享，共同參與集體活動，懂得配合，在師生之間、生生之間營造一種和諧、良好的氣氛。教師要善于設疑，引導思考、加強練習，使教學狀態從不和諧到和諧，不斷變化，不斷上升到更高層次上的和諧。

這種教學法適用于高年級的音樂教學。打破傳統的教師教、學生學的固定模式，教師通過啟發學生思維，促進思維的提高，思維的再創造。教師與學生之間互教互學、達到知識的互補，營造一種融洽、和諧的學習環境。

教學方法的運用受到許多因素的制約，音樂教學方法在新課程教學中應該靈活地應用?？梢元毩ⅲ部梢詭追N方法同時使用、或者交替、混合使用。

任何教學方法，都要結合教育改革的理念，遵循教育的基本原則和教學規律，只要是合理地、靈活地應用，就能取得好的教學效果，推動音樂教育事業的改革和發展。

參考文獻：

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