多媒體課件在音樂教學中的運用

【摘要】本文通過對多媒體課件在音樂教學中運用的分析，闡述了在音樂教學中充分合理地利用多媒體課件技術，能極大豐富音樂教學的技術手段，激發學生的學習興趣，從而達到提升音樂教學質量的目的。

【關鍵詞】多媒體課件 音樂教學 運用

【中圖分類號】G633.951【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0209-02

隨著科技的發展以及素質教育在日常教學中的持續深化，多媒體課件技術正越來越多地出現在音樂教學中。多媒體音樂課件是教師根據自己的教學經驗及教學創意，通過計算機多媒體技術，把多種音樂媒體素材進行集成而成的多媒體應用軟件產品。在音樂課堂中深入廣泛應用多媒體課件教學，既能營造活躍的教學氛圍，又能實現教與學的即時交互，是現代音樂教學技術發展的必然趨勢。

一、多媒體音樂課件的特點

（一）擁有豐富的表現力。多媒體音樂課件融合了當前社會包括互聯網所能搜集到的具有廣泛內容、豐富表現形式的音樂多媒體素材，不但可以生動形象地展現絢麗多姿的視聽世界；而且能夠應用計算機技術來模擬宏觀或微觀事物，對抽象、無形事物進行生動、直觀的展現；甚至可以對復雜過程及事件進行時間和空間兩方面的簡化再現等等。這樣，就使課堂教學甚至一些原本學生認為艱澀難懂、枯燥乏味的樂理知識教學也充滿活力與魅力。

（二）擁有的十足的信息量。音樂是多元化的，這不單是指它的表現形式、演唱方法和創作手法，同時音樂本身也有豐富的文化內涵。就拿音樂教學《泥土的歌》所教授的民歌來說，各民族就有各不相同的語言、風俗、服裝、舞蹈、建筑等等，許多文化都滲透于音樂中。傳統的教學由于技術手段缺乏，無法深入展現音樂的多元性及深刻蘊涵。音樂課件能夠借助計算機多媒體技術，將大量輔助教學必須的音樂媒體素材集合在一個課件文件內，做到即點即用，從而擴展課堂空間，提高教學效率。

（三）擁有極大的共享性。多媒體技術使執教者的教學理念與教學策略固化成音樂課件，該音樂課件相較專業化的教材更加直觀、易懂。優秀的音樂課件一般是經過某一地區的多次試點教學后，多方綜合、多次修訂而擬定的，里面綜合了音樂教師的集體智慧，提供了經過實踐檢驗的諸多成熟的教學思路與教學方法，這些思路方法易復制、易共享，能夠迅速地在各個學校傳播與實踐，極大地促進并提升多媒體課件共享者的教學質量。

二、多媒體課件在音樂教學中運用的優勢

（一）集中學生的注意力，激發學習興趣。傳統的“一本書、一架琴、一卡帶、一張嘴”的音樂教學模式由于手段缺乏，教學內容單調，不易引發情感的共鳴。而多媒體音樂課件擁有生動活潑且充滿美感的多媒體綜合信息，能夠有效刺激學生的感觀與神經，防止注意力渙散，引導學生積極主動地投入音樂的學習中去。如在教授“音名和唱名”、“譜表”、“小節中止線拍號”等原本學生認為艱澀難懂、枯燥乏味的樂理知識時，可以利用網上下載的動畫教學視頻輔助音樂教學。動漫本身就是學生的最愛，其生動活潑的表現手法與亦莊亦諧、幽默風趣的教導方式容易被學生所接受，學生能夠集中注意力、欣情欣賞視頻的同時，潛移默化地更快更有效學習音樂知識，提高對音樂的學習興趣。

（二）創設教學情境，增強教學效果。多媒體音樂課件是教師豐富課堂經驗及創新教學理念的智慧結晶，它能夠根據學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，把枯燥、抽象的教學內容賦予聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情景交融，從而增強學生的感知力，激發學生的想象力和創造力。如在各種歌曲或器樂曲的教學內容中，多媒體教學可以利用課件信息容量大的優勢，導入一些介紹創作背景的資料內容，或者音樂作品運用的影視片斷，甚至在線欣賞作品不同的演繹版本。這樣，學生可以更感性全面地認識和學習，不但能夠激起學生對音樂的學習熱情，而且能以趣激思、提升教學效果。

（三）營造藝術氛圍，幫助學生理解、感悟音樂。在音樂教學中，教師可充分借助多媒體即時性、交互性強及技術形象豐富等特點，充分應用多種媒體素材展現教學內容，創設教學情境，使教師和學生融入多媒體營造的藝術氛圍中。學生在音樂學習時有了更好的視聽感官體驗，能夠充分感悟蘊含在音樂當中豐厚的思想情感，從而達到啟迪心智、陶冶性情、開發學生音樂潛能的目的，給音樂教學帶來無限生機。如在欣賞小提琴協奏曲《梁祝》時，隨著悠揚的樂曲聲，老師一方面運用多媒體課件穿插呈現梁祝戲劇的截屏，通過視覺效果來引導學生理解作品的情境，另一方面通過旁白來提示不同樂器所扮演的不同角色，幫助學生了解從民間故事到音樂作品是如何轉化的，使學生更深層次得理解、感悟音樂。

（四）實現開放式教學，讓音樂教學更接“地氣”。隨著科技的發展及社會的進步，音樂教育再也不僅僅只限于課堂教學。多媒體課件的優勢在于其高度的自由性與重組性，其運用于開放式教學更能展現其獨特的技術優勢。開放式教學可以借助網絡多媒體強大的功能及豐富的資源，通過溝通聯系學生興趣，整合地方文化特色，讓音樂教學更接“地氣”。通過開放式的音樂交流學習，讓學生接觸到更廣泛的音樂藝術范疇，與潛藏學生內心具有民族、地域、個性特點的音樂潛能進行有效的對接，激發學生學習音樂的熱情與興趣。如“十音八樂”是流傳于莆田民間獨具地方特色的藝術形式，很多學生在民間村社的一些活動中業已耳熟能詳甚至親自參與了十音八樂的表演，教師可以開立十音八樂的音樂專題講座，讓學生深入地了解莆仙的音樂歷史及地域風情，激發學生更加積極主動地參與莆仙音樂的傳承與發展中去。

三、多媒體課件制作與運用的注意事項

（一）明確教學目標是關鍵。對媒體及素材的選擇與運用必須建立在對音樂教學目標與過程合理設計的基礎上。雖然多媒體課件功能強大，技術手段豐富，但從本質上說終歸只是一種教學方法，它和其他教學方法一樣都是為教學目的和教學任務服務的，都是為了更好地達到或實現音樂教育目標。

（二）音樂課件不宜過分娛樂化。部分教師在音樂教學時，刻意地追求音樂課件的新、奇、特的感觀刺激，過多的插播短片、影視作品等來調動學生的課堂興趣，造成喧賓奪主，沖淡音樂教學本身。

（三）不能忽略傳統教學方式的優勢。并不是全部的音樂教學都適用多媒體教學。教師深情的演唱、即時的伴奏和范奏等，這種教師與學生之間對音樂認知、情感的實時溝通與交流，是任何技術手段都不能取代的。音樂教學媒體有著非常豐富細膩的藝術表現形式和門類，要結合運用傳統媒體與多媒體的技術手段，合理分配教學時間，發揮兩者的特長與互補作用。

參考文獻：

[1]張金寶.2013.農村初中音樂課堂教學中多媒體應用. [J]《旅游縱覽（下半月）》（7）