讓小學書法教學更有效

【摘要】書法，不僅僅是我國的國粹，對學生日常生活和工作中也有著非常深刻的影響。因此，抓住小學階段學生優秀的可塑造性和可成長性進行書法教學，顯得非常迫切和必要。教師要提高小學書法教學，就應該從學生的興趣入手，讓學生熱愛書法，積極的投入到書法教學中；還要改革小學書法教學的模式和方法，拓寬書法教學的渠道，從各個層面提高書法教學的有效性。

【關鍵詞】小學 書法教學 提高 有效性

【中圖分類號】G623.9【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0213-02

一、引言

小學生的心理和生理都處于不成熟的發展階段，這就決定了小學生具有更高的可塑性和可成長性，是各項能力基礎培育的最好階段。

近年來，我國學生群體中存在一個普遍的現象，在信息化時代中，由于互聯網的普及以及打印機的出現，我國學生的書法能力大為降低，直接導致大部分學生完全喪失書法能力，部分學生字跡潦草，極大的影響了學生未來的發展。

書法，不僅僅是我國的國粹，在學生日常的生活和工作中，也能夠反應出學生的能力和素質。能寫一手好字的學生，給人的印象是優雅、自信和高素質的，反之，則是邋遢和低能的。

因此，學生的書法能力顯得尤為重要。眾多教育工作者發現，要弘揚我國的國粹，進一步提高學生的競爭力，就必須抓住小學教育階段的特殊優勢，進行書法教學。目前，我國大部分小學已經紛紛開展了書法教學課程，其目的就在于提高學生的書法能力，在弘揚國粹的同時，美化學生的字體，同時在此過程中培育學生的氣質和心理態度。

基于此，本文在此淺談如何讓小學書法教學更有效，將從學生的興趣、教學模式和方法以及學習渠道等方面進行闡述，以期拋磚引玉，能夠為有關人士提供有益參考。

二、提高小學書法教學有效性必須從學生的興趣入手

研究調查發現，造成當前小學書法教學質量和效率普遍較低的原因在于學生對書法教學的興趣和興致不高，無法理解書法教學的重要性和意義，不主動參與書法教學過程，甚至心中出現抵制情緒，不認真完成教師安排的教學任務。

在新的教育理念指導下，我們已經明確的知道無論是哪種教學，學生始終是教學中的主體。要最大化的提高教學質量和效率，就是要讓學生這個教學主體，主動積極地參與到教學過程中，發揮自己的能動性和主動性。

因此，要提高小學書法教學的有效性就必須從學生的興趣入手，培養學生對書法教學的興趣和興致，使其愿意主動地學習書法。

教師應該做的首先是，讓學生了解書法教育的意義，使其明白書法作為我國的國粹所具有的意義。在網絡時代下，大部分小學生根本不能理解書法的作用，始終認為只要擁有網絡、擁有打印機，書法就毫無作用。經過引導，教師要讓學生改變意識，使學生產生學習書法的動力。

其次，教師應該將書法與其他教學相結合，以此來提高學生的學習興趣。例如，我國的書法與繪畫自古以來的聯系就非常緊密。書畫結合就是一種好的方式，在繪畫中滲透書法教學，提高學生對書法的認識，提高學生的學習興趣。

另一方面，教師應該將書法教學與生活進行緊密聯系，讓學生充分認識到書法在生活中的作用和體現。例如，帶領學生參觀書法展，在實際生活中讓學生感受書法的魅力，以此來提高學生對書法的興趣。

最后，教師還應該在教學方法和模式等方面進行改革創新，運用靈活的書法教學方法，改變原本較為枯燥的書法教學過程，讓學生在活躍的教學氣氛中，提高對書法教學的興趣。

三、趣味性的教學模式

提高學生對書法學習的興趣，是提高小學書法教學的基礎。在此基礎上，教師應該改革教學模式，可以使用趣味性的教學模式，利用快樂學習的教育理念來提高教學質量和效率。

所謂趣味性教學模式，是指營造趣味性的教學氣氛，讓學生感受到趣味性，在愉悅的心情中進行教學。

趣味性教學模式的本質就是要讓學生在教學中感受到快樂。教師要做的就是打造師生間的關系，讓學生能夠與教師更好的交流，在友好的關系下進行學習。另一方面，教師應該改變傳統的書法教學模式。傳統的書法教學模式，是通過教師的講解和演示，進而讓學生模仿和學習。

在此教學過程中，顯得枯燥和乏味。特別是在教師講述的過程中，書法知識的抽象性，以及小學生認知能力的不足，使得學生難以理解，也就導致學生感覺乏味。

因此，教師可以改變這種模式，例如讓學生進行探究性學習和小組交流學習。經過教師的引導，讓學生以小組為單位進行自主探究，學生通過查閱資料等方式研究書法，并且在小組中交流和總結，讓學生感受到快樂，最后提高能力，提高教學質量。

四、拓寬小學書法教學的渠道

另一方面，拓寬小學書法教學的渠道也是提高小學書法教學有效性的重要方式。

目前，由于國家對學生書法能力的重視，大部分小學紛紛開設了書法教學的課外興趣課程。但這門課程并不被學校重視，其開展的主要目的仍舊是為了應付國家的政策。

在這種背景下，小學生在書法課堂教學中學到的知識相當有限，而書法能力的提升又并不容易，在沒有充足的教學時間的情況下，書法教學的效率自然相對較低。

因此，教師應該拓寬小學書法教學的渠道，從多渠道來培養學生的書法能力，提高教學質量。例如，教師可以引導學生進行自主學習和自主練習，引導學生在課余時間研究書法，練習書法。另一方面，教師可以與學生家長取得聯系，得到家長的配合，讓學生能在家里學習和練習書法，或者讓學生參加課外的書法培訓。

同時，書法教學的多渠道發展還體現在其他學科中的滲透。上文已經提過的在繪畫中滲透書法就是一個例子。此外，在語文、數學等學科中同樣可以進行書法教學。例如，經過教師的引導，讓學生擁有相關的意識后，學生在完成作業的時候就能夠聯想到書法知識，規范自己的書寫，從而練習書法，提高書法能力。

五、結束語

書法能力，是學生重要的一種能力，也是當前學生非常缺乏的一種能力。要弘揚我國的國粹，幫助學生發展，就必須抓住小學教育階段的優勢，極力培養學生的書法能力。

總的來說，要提高小學書法教育的效率和質量，就要建立在學生的興趣上，改革創新教學方法和模式，拓寬書法學習的渠道。

參考文獻：

[1]龍道江.小學書法教學中的困難及解決辦法[J].新課程學習，2013（11）

[2]劉曉麗.小學書法教學的一點方法[J].青少年書法，2010（13）