集成教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校植物保護(hù)課程教學(xué)的探究及實(shí)踐

【摘要】針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)差的現(xiàn)象，本著以人為本、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，采用合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高教學(xué)的有效性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】集成教學(xué)法 植物保護(hù)課程 有效性

【基金項(xiàng)目】廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級立項(xiàng)課題（桂教職成[2012]35號）。

【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0223-02

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是掌握一定理論知識，熟悉本專業(yè)相關(guān)技能操作的實(shí)用型人才。植物保護(hù)課程又是一門專業(yè)性強(qiáng)，理論知識與技能操作處于同等重要位置的課程。近幾年，普高熱不減，中等職業(yè)學(xué)校生源綜合素質(zhì)呈逐年下降的趨勢，主要表現(xiàn)在行為習(xí)慣差、文化基礎(chǔ)差、抽象思維差、理解能力差、記憶力差，缺乏自信心等特點(diǎn)。仍采用常規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為探究和實(shí)踐中等職業(yè)學(xué)校植物保護(hù)課程最佳的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量，在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得教學(xué)效果最大化。讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好行為習(xí)慣，掌握理論知識和技能。采用集成教學(xué)法收到了良好的效果。

一、集成教學(xué)法的含義及作用

（一）集成教學(xué)法的含義

集成教學(xué)法是指遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施素質(zhì)教育，為全面提高教學(xué)質(zhì)量和自主創(chuàng)新能力而集成先進(jìn)的諸種育人方法、方式和手段的總稱，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)研究的方法等。

（二）集成教學(xué)法的作用

1.集成教學(xué)法克服了常規(guī)教學(xué)法的被動性。常規(guī)教學(xué)法通常是教師講、學(xué)生聽、多媒體課件演示學(xué)生觀看、實(shí)訓(xùn)操作與理論知識分段實(shí)施的模式。由于中職學(xué)生接受能力差，理論知識講授時(shí)不理解，多媒體課件演示快又記不住，實(shí)訓(xùn)操作是以理論知識為基礎(chǔ)，分段實(shí)施，學(xué)生對理論知識不理解或遺忘，缺乏理論知識的支撐，實(shí)訓(xùn)操作無法順利進(jìn)行。教師再重復(fù)講授，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力。集成教學(xué)法是將理論知識、多媒體課件演示、實(shí)訓(xùn)操作、現(xiàn)場綜合考核評價(jià)融為一體，同一個(gè)知識點(diǎn)以多種形式同時(shí)呈現(xiàn)，達(dá)到學(xué)生聽、看、做，耳、眼、手、腦并用，充分發(fā)揮教學(xué)雙方兩個(gè)自覺能動性和參與性，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。它有別于理論知識——演示——實(shí)訓(xùn)依順序進(jìn)行的一體化教學(xué)方法。

2.集成教學(xué)法降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。集成教學(xué)法將理論知識講授教學(xué)法、多媒體教學(xué)課件現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)技能操作、現(xiàn)場綜合評價(jià)集一體，學(xué)生有較多的機(jī)會將理論知識與實(shí)踐反復(fù)對照，反復(fù)接觸知識點(diǎn)，理解、記憶、操作的難度大大降低，樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.集成教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。集成教學(xué)法是每次課采用綜合評價(jià)、現(xiàn)場打分的方式評定學(xué)生成績，創(chuàng)造教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都有表現(xiàn)獲得成績的機(jī)會。評分項(xiàng)目包括不曠課、不遲到、不早退、不玩手機(jī)、不睡覺、不講小話和打鬧，認(rèn)真聽課并積極回答問題、獨(dú)立完成作業(yè)、參與實(shí)訓(xùn)操作、完成作業(yè)和實(shí)訓(xùn)操作的正確性、期中和期末測試。成績評定注重了參與教學(xué)的整個(gè)過程。現(xiàn)場評分，使學(xué)生又能及時(shí)獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)的信心。從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，參與學(xué)習(xí)的目的。

二、集成教學(xué)法的實(shí)踐

（一）實(shí)踐對象

在我校2012級園林技術(shù)和果蔬花卉2個(gè)專業(yè)、2013級園林技術(shù)和果蔬花卉2個(gè)專業(yè)4個(gè)班級中進(jìn)行。由于中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行自愿報(bào)讀專業(yè)，各專業(yè)班級生源綜合素質(zhì)不均衡，采取同一年級2個(gè)不同專業(yè)互為對照班、互為實(shí)驗(yàn)班。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容共4個(gè)章節(jié)。采用相同教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)方法；相同教學(xué)內(nèi)容，相同教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)見表1。

表1 集成教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表

綜合評價(jià)，以每次課進(jìn)行考核記錄。評分項(xiàng)目及分值：每次課按不曠課10分、不遲到2分、不早退3分、不玩手機(jī)10分、不睡覺5分、不講小話和打鬧5分、認(rèn)真聽課并積極回答問題10分、獨(dú)立完成作業(yè)5分、參與實(shí)訓(xùn)操作10分，以上幾項(xiàng)作為基礎(chǔ)成績，累計(jì)總課次得分后平均，占期末總成績的60%；完成作業(yè)和實(shí)訓(xùn)操作的正確性為100分，按布置的次數(shù)累計(jì)平均，占期末總成績的20%；期中和期末測試各為100分，分別各占期末總成績的10%。綜合評價(jià)記錄如表2。

表2 綜合評價(jià)記錄表 專業(yè)班級：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較方式，采用同一年級不同專業(yè)進(jìn)行比較。

（三）實(shí)踐結(jié)果

采用集成教學(xué)法的教學(xué)時(shí)間里，班級的曠課率明顯低于常規(guī)教學(xué)法，常規(guī)教學(xué)法最高曠課率33.3%，集成教學(xué)法最高曠課率6.1%；常規(guī)教學(xué)法最高聽課率48.0%，集成教學(xué)法最高聽課率96.0%；常規(guī)教學(xué)法最高實(shí)訓(xùn)參與率93.9%，集成教學(xué)法最高實(shí)訓(xùn)參與率96.0%；常規(guī)教學(xué)法最高實(shí)訓(xùn)操作正確率66.1%，集成教學(xué)法最高實(shí)訓(xùn)操作正確率100.0%。實(shí)訓(xùn)參與率兩種教學(xué)法區(qū)別不大，但常規(guī)教學(xué)法的正確率明顯低于集成教學(xué)法。見表3。

表3 不同教學(xué)法教學(xué)效果比較表

在問卷調(diào)查中，90%的學(xué)生喜歡集成教學(xué)法，認(rèn)為集諸多種教學(xué)法和手段于一體，教師對理論知識的詳細(xì)講解、多媒體課件播放圖片、實(shí)物標(biāo)本觀察、田間實(shí)訓(xùn)，教師巡回指導(dǎo)，使知識點(diǎn)得到反復(fù)接觸，理論知識得到理解、技能操作得到訓(xùn)練，相互轉(zhuǎn)化、同步掌握。綜合考核評價(jià)注重了教學(xué)的過程，解決了集中考核記憶困難的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

植物保護(hù)課程采用集成教學(xué)法后，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)。2012級、2013級學(xué)生，自行以個(gè)人或小組為單位，根據(jù)作物栽培季節(jié)參與實(shí)踐。園林技術(shù)專業(yè)種植花卉，果蔬花卉專業(yè)種植蔬菜。2012級園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與率100%，果蔬花卉專業(yè)學(xué)生參與率97%；2013級園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與率94%，果蔬花卉專業(yè)學(xué)生參與率100%。作物全生育期獨(dú)立管理，教師給與學(xué)生的管理定位是綠色防控，即不噴農(nóng)藥，保證農(nóng)產(chǎn)品安全，不污染環(huán)境。實(shí)現(xiàn)掌握課程知識和技術(shù)與社會需要相符。自中職學(xué)校免試入學(xué)以來的10多年時(shí)間里，除學(xué)校統(tǒng)一安排綜合實(shí)踐外，無學(xué)生主動進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動。采用集成教學(xué)法教學(xué)后，學(xué)生的知識有了較全面的掌握，增加了信心，有了求知的欲望。

2014年選派果蔬花卉專業(yè)3名同學(xué)參加全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代園藝技能大賽，全部獲得個(gè)人三等獎(jiǎng)，團(tuán)體三等獎(jiǎng)的較好成績。

三、集成教學(xué)法存在的問題和挑戰(zhàn)

（一）教師素質(zhì)要求高

首先，教師專業(yè)素質(zhì)要求高。既要精通理論知識，又應(yīng)具有扎實(shí)的技能操作功底，才能滿足集成教學(xué)法的需要。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，使教師的知識得到不斷更新，及時(shí)了解學(xué)科前沿新知識新技術(shù)，保證教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際不脫節(jié)，提升教學(xué)水平。其次，師德要求高。中職生認(rèn)知能力差，教師必須有耐心、有恒心，做到反復(fù)指導(dǎo)，差別化輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。再次，敬業(yè)精神要求高。采用集成教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)技能操作內(nèi)容與田間病蟲發(fā)生要相吻合，需要教師經(jīng)常做好田間調(diào)查工作。綜合評價(jià)現(xiàn)場打分評定學(xué)生成績，使教學(xué)信息得到及時(shí)反饋，評分項(xiàng)目多而繁瑣。為很好地完成教學(xué)，增加了教師的工作勞動量。教師為學(xué)生、為教學(xué)付出辛勤的勞動。

（二）教學(xué)投入資金大

集成教學(xué)法要求教學(xué)場所的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備完善，配備多媒體、照相器材等設(shè)備。充足的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，豐富的校園植物品種，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地先進(jìn)的設(shè)施，才能保證有豐富的教學(xué)資源，這些建設(shè)都需要資金支持。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。從教學(xué)實(shí)踐中體會到，中等職業(yè)學(xué)校的植物保護(hù)課程教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)造適合學(xué)生掌握知識和技能的教學(xué)方法，才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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