《PLC》在高職教學(xué)中教學(xué)模式的分析和研究

【摘要】PLC屬于機(jī)電類專業(yè)必修課。作為新型工業(yè)自動(dòng)控制裝置，被廣泛地應(yīng)用。但是在高職教學(xué)中，往往傾向于理論教學(xué)而與工作實(shí)際相脫節(jié)。隨著高職教學(xué)改革的深入，轉(zhuǎn)變PLC 教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心，將工作項(xiàng)目引入到教學(xué)當(dāng)中，可以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

【關(guān)鍵詞】《PLC》 高職教學(xué)模式 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0227-01

PLC是目前工業(yè)控制上廣泛使用的可編程邏輯控制器。鑒于PLC 在工業(yè)領(lǐng)域中的普及，很多職業(yè)院校都在所開設(shè)的電氣自動(dòng)化專業(yè)以及機(jī)電類專業(yè)中設(shè)置了PLC課程。為了適應(yīng)專業(yè)人才需求，以任務(wù)要求作為教學(xué)過程的主線，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)自主設(shè)計(jì)任務(wù)方案，或者是學(xué)生獨(dú)立完成，也可以是小組合作完成，都是以學(xué)生主動(dòng)獲取新的知識(shí)為目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)PLC的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)校的電氣專業(yè)學(xué)生更為關(guān)注電氣技術(shù)方面的知識(shí)，并注重技術(shù)操作性，對(duì)于PLC往往局限于應(yīng)試學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生對(duì)PLC真正感興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到PLC在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域中的價(jià)值。教師可以采用多樣化的教學(xué)形式，基于學(xué)生的個(gè)性和性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展研究型教學(xué)課程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下投入到PLC的研究項(xiàng)目當(dāng)中，并體驗(yàn)到成功的樂趣，就會(huì)將學(xué)生的探索欲望激發(fā)起來，帶著信心完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)于PLC知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)性的認(rèn)知。比如在講授PLC基本指令的應(yīng)用以及使用STEP7編程軟件的時(shí)候，首先通過講解，讓學(xué)生對(duì)STEP7的結(jié)構(gòu)以及編程軟件初步認(rèn)識(shí)，然后就進(jìn)入到應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與基本邏輯順序、定時(shí)、計(jì)數(shù)以及步進(jìn)控制等等，以對(duì)基本理論知識(shí)有所深刻領(lǐng)悟。進(jìn)入到PLC的應(yīng)用能力提高階段，教師要從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘題材，以讓學(xué)生明白PLC的廣泛應(yīng)用性，重視該門課程的學(xué)習(xí)。交通信號(hào)燈被學(xué)生廣為熟知，讓學(xué)生參與交通信號(hào)燈的設(shè)計(jì)和控制實(shí)驗(yàn)，可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式

（一）PLC教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的PLC教學(xué)模式以理論知識(shí)教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)是輔助教學(xué)。但是往往會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，而導(dǎo)致進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作階段，還要重新講解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)，大大降低了教學(xué)效率。

建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，就是要將工作任務(wù)的完成過程作為課程內(nèi)容展開的主線，人才培養(yǎng)目標(biāo)滲入到項(xiàng)目當(dāng)中，而教學(xué)內(nèi)容則通過若干個(gè)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來。將項(xiàng)目任務(wù)與理論知識(shí)相互滲透，學(xué)生的職位目標(biāo)貫穿于其中，整個(gè)項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到完成都由學(xué)生親自操作，不僅使學(xué)生掌握了自己所需要的知識(shí)，而且還提高了操作能力。在PLC教學(xué)中，重視項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且還可以此為途徑，建立校企合作關(guān)系，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目為導(dǎo)向的PLC教學(xué)模式具體實(shí)施

為了促進(jìn)項(xiàng)目為導(dǎo)向的PLC教學(xué)模式的有效展開，首先要實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)電氣專業(yè)人才需求制定人才培養(yǎng)方案，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)學(xué)科內(nèi)容。項(xiàng)目的選擇可以從企業(yè)中獲得。基于高職學(xué)校的應(yīng)用性教學(xué)特點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)之間建立合作關(guān)系是非常重要的。將企業(yè)的項(xiàng)目引入到教學(xué)當(dāng)中，還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行調(diào)整，必要的時(shí)候可以請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員參與到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到自己的未來工作領(lǐng)域，并形成觀念意識(shí)。比如在講解PLC位操作指令時(shí)，可以引入三相異步電機(jī)控制項(xiàng)目。在計(jì)時(shí)和計(jì)數(shù)器教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)彩燈控制。路口的交通信號(hào)燈控制，就是將PLC引入到《電力拖動(dòng)》的課程教學(xué)當(dāng)中。交通信號(hào)燈的控制所采用的是三相異步電動(dòng)機(jī)Y-△降壓?jiǎn)?dòng)自動(dòng)控制線路，具體線路圖如下。

三相異步電動(dòng)機(jī)Y-△降壓?jiǎn)?dòng)自動(dòng)控制線路

KM3與KM1之間發(fā)生工作轉(zhuǎn)換，自動(dòng)控制線路的設(shè)計(jì)要求KM3持續(xù)工作1秒鐘后，KM1進(jìn)入到工作狀態(tài)，過了3秒鐘之后，KM3失停止工作。經(jīng)過了PLC的編程控制，信號(hào)燈就可以達(dá)到如此循環(huán)往復(fù)的轉(zhuǎn)換效果。

三、設(shè)計(jì)項(xiàng)目考核模式

進(jìn)入到項(xiàng)目考核階段，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，將原有的只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程，以更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（一）項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)

按照傳統(tǒng)的考核模式，PLC項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)上，以學(xué)生的成績(jī)作為基本參考項(xiàng)。實(shí)施PLC項(xiàng)目考核，將是建立在項(xiàng)目基本知識(shí)和能力培養(yǎng)上，將能力目標(biāo)分解，作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（二）考核方式即具體實(shí)施

PLC項(xiàng)目考核是當(dāng)項(xiàng)目結(jié)束之后，就可以進(jìn)入到考核階段，并將考核結(jié)果作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分。建立PLC項(xiàng)目技能測(cè)試中心。根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，可以將學(xué)生需要掌握的知識(shí)以及技術(shù)能力劃分為幾項(xiàng)指標(biāo)，以評(píng)定考核分?jǐn)?shù)。在PLC項(xiàng)目的基礎(chǔ)上制定考核體系，對(duì)考核配分，比如基礎(chǔ)知識(shí)30分、基本技能40分，熟練程度5分，擴(kuò)展技能20分，團(tuán)隊(duì)合作5分，將成績(jī)匯總后加權(quán)處理，就可以得出考核的分?jǐn)?shù)。

此外，還要實(shí)施擴(kuò)展考核，以驗(yàn)證學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)能力，PLC的編程和外部接線技術(shù)。教師的考核主要根據(jù)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新性打分，以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)知識(shí)領(lǐng)域深入探索。

（三）沒有通過考核需要采取的措施

對(duì)于一些沒有通過考核的學(xué)生，可以具有針對(duì)性地單獨(dú)培訓(xùn)。重新制定考核的內(nèi)容，讓學(xué)生參與到相應(yīng)的項(xiàng)目中。比如，學(xué)生所做的項(xiàng)目是將繼電器控制改造為PLC控制系統(tǒng)，學(xué)生要根據(jù)自己做掌握的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)施電路移植法。移植法就是考核評(píng)分的一項(xiàng)。在轉(zhuǎn)換的過程中，PLC的輸入點(diǎn)和輸出點(diǎn)都要進(jìn)行技術(shù)處理。處理方式則為考核評(píng)分的一項(xiàng)。考核的內(nèi)容還包括學(xué)生的操作能力、熟練程度以及創(chuàng)新能力等等，學(xué)生經(jīng)過具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，鞏固了專業(yè)知識(shí)。

綜上所述，PLC技術(shù)的推廣，使其成為了自動(dòng)化控制網(wǎng)絡(luò)中的重要組成部分。高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)輸送應(yīng)用性技術(shù)人才，為了滿足涉足社會(huì)人才需求，《PLC》課程被納入到電機(jī)專業(yè)教學(xué)中。教學(xué)模式也在不斷地調(diào)整和完善，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需要。

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