民族院校新聞傳播學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式研究

【摘要】新聞傳播學(xué)教育隨著信息化社會的形成，培養(yǎng)對象、社會需求都發(fā)生了變化。本文以我國民族院校新聞傳播教育為研究對象，從民族院校新聞教育發(fā)展的現(xiàn)狀、專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、優(yōu)勢、困境等問題入手，探討民族院校在數(shù)字化生存時代，新聞教育如何進行創(chuàng)新的改革思路。

【關(guān)鍵詞】民族院校 新聞傳播學(xué) 培養(yǎng)模式 教學(xué)改革

【中圖分類號】G206【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0236-02

大眾傳播媒介行業(yè)機構(gòu)和隊伍的增長已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢，信息傳播已將全社會的行業(yè)圈定在這一網(wǎng)絡(luò)中，傳統(tǒng)意義上理解的新聞傳播人才的概念已經(jīng)發(fā)生了顛覆性的變化，社會的發(fā)展已迫使新聞傳播人才向全社會看齊，民族院校的新聞傳播專業(yè)向全國其他高等學(xué)校的新聞傳播專業(yè)教育看齊，已為必然趨勢。由此，針對少數(shù)民族地區(qū)的特殊社會存在，探索出具有準(zhǔn)確針對性的民族院校新聞傳播學(xué)培養(yǎng)模式成了題中之義，且意義不凡。

一、民族院校新聞傳播教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國民族新聞傳播教育始于20世紀(jì)30年代，早期主要以新聞技術(shù)培訓(xùn)為主，例如新疆日報社在1939年舉辦的新聞技術(shù)培訓(xùn)班，1956年在拉薩舉辦的新聞培訓(xùn)班等。民族院校新聞傳播教育發(fā)軔于中央民族大學(xué)（原中央民族學(xué)院），民族院校最開辦的四年制新聞傳播學(xué)本科專業(yè)是1984年中央民族大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)，后來中南民族大學(xué)于1995年開辦了新聞學(xué)專業(yè)，西北民族大學(xué)于2000年開辦了廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，西南民族大學(xué)、北方民族大學(xué)、大連民族大學(xué)等都在2000年后先后開辦了新聞傳播學(xué)各類專業(yè)。另外，新疆大學(xué)、廣西大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)吉林大學(xué)等普通高校也都開辦了部分針對少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)人才的本科專業(yè)。應(yīng)該說，以中央民族大學(xué)為代表的民族高校在少數(shù)民族新聞傳播教育中發(fā)揮了中流砥柱作用。目前，國家民族事務(wù)委員直屬的6所民族院校新聞傳播本科專業(yè)院系所屬及專業(yè)概況是中央民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院開設(shè)新聞學(xué)、廣告學(xué)2個四年制本科專業(yè)；中南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院開設(shè)新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)廣告學(xué)等3個四年制本科專業(yè)；西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院開設(shè)廣播電視新聞學(xué)、新聞學(xué)、廣告學(xué)等3個四年制本科專業(yè)以及廣播電視編導(dǎo)1個四年制藝術(shù)類本科專業(yè)；西南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院開設(shè)新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)2個四年制本科專業(yè)；北方民族大學(xué)文史學(xué)院開設(shè)新聞學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)等3個四年制本科專業(yè)；大連民族學(xué)院文法學(xué)院開設(shè)新聞學(xué)1個四年制本科專業(yè)。

二、民族院校新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

民族院校新聞傳播學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式在各民族院校歷史性的形成了各自特點的培養(yǎng)模式，但總體來說各院校具有較為接近的培養(yǎng)模式。

（一）新聞學(xué)專業(yè)

培養(yǎng)模式主要分為3類，第1類是應(yīng)用型培養(yǎng)模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生漢語言表達與寫作能力和社會學(xué)基本理論。這一培養(yǎng)模式主要有中央民族大學(xué)和大連民族學(xué)院。第2類是專門型培養(yǎng)模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的新聞理論知識和技能，熟悉我國新聞宣傳的政策法規(guī)。這一培養(yǎng)模式主要有中南民族大學(xué)和西南民族大學(xué)，其中中南民族大學(xué)招收標(biāo)準(zhǔn)為文理兼收，可謂有所創(chuàng)新也在一定程度上符合該專業(yè)的學(xué)科定位。第3類是專門+N型培養(yǎng)模式，注重新聞媒體行業(yè)復(fù)合型因素的則N=復(fù)合型，注重新聞媒介行業(yè)注重應(yīng)用能力的則N=應(yīng)用型。北方民族大學(xué)強調(diào)專門+應(yīng)用型培養(yǎng)模式，西北民族大學(xué)強調(diào)專門+復(fù)合型培養(yǎng)模式。

（二）廣告學(xué)專業(yè)

培養(yǎng)模式主要分為3類，第1類是專門型培養(yǎng)模式，強調(diào)掌握廣告學(xué)的基本知識和基本理論，具備調(diào)查、策劃、設(shè)計、制作和發(fā)布廣告的技能，以及一定的創(chuàng)意和科研能力，注重專業(yè)特長的培養(yǎng)。這一培養(yǎng)模式主要有中南民族大學(xué)和北方民族大學(xué)。第2類是創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，這一培養(yǎng)模式在人文素養(yǎng)以及新聞傳播學(xué)理論素養(yǎng)基礎(chǔ)上強調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的策劃、文案設(shè)計方面的創(chuàng)新能力，這一培養(yǎng)模式主要有中央民族大學(xué)。第3類是應(yīng)用型培養(yǎng)模式，強調(diào)技能的培養(yǎng)和從業(yè)的廣泛性，這一培養(yǎng)模式主要有西北民族大學(xué)。其他樣本范圍內(nèi)的民族院校不開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)。

（三）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)

培養(yǎng)模式主要分為2類，第1類是復(fù)合+專門型培養(yǎng)模式，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的廣博性和從業(yè)領(lǐng)域的廣泛性，將就業(yè)前景描述為廣播電視行業(yè)以及文化傳播工作。這一培養(yǎng)模式主要有中南民族大學(xué)。第2類是應(yīng)用+專門型培養(yǎng)模式，既強調(diào)從業(yè)領(lǐng)域的媒體需求，同時也注重非媒體的廣播電視制作行業(yè)的的需求。這一培養(yǎng)模式主要有西南民族大學(xué)和西北民族大學(xué)。其他樣本范圍內(nèi)的民族院校不開設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)。

（四）其他新聞傳播學(xué)專業(yè)

其一為北方民族大學(xué)的傳播學(xué)專業(yè)，為復(fù)合型培養(yǎng)模式，強調(diào)與媒介相關(guān)的各類知識和技能的培養(yǎng)，由于專業(yè)適用面廣，復(fù)合型培養(yǎng)模式也就成了自然之選了。其二為西北民族大學(xué)的廣播電視編導(dǎo)，為應(yīng)用型培養(yǎng)模式，由于該專業(yè)為藝術(shù)類招生，專業(yè)針對性較強，主要培養(yǎng)學(xué)生廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論、知識與技能，從專業(yè)的社會適用性角度將其模式定格為應(yīng)用型。其他樣本范圍內(nèi)的民族院校不開設(shè)以上兩個專業(yè)。

三、民族院校新聞傳播學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢與困境分析

基于國家民族政策以及民族院校在生源、就業(yè)方面的特點，民族院校新聞傳播學(xué)專業(yè)具備一些優(yōu)勢屬性。

其一，民族院校均為綜合性大學(xué)，其辦學(xué)歷史大多都和共和國同齡或相差無幾，從而為新聞傳播教育提供了寬廣的知識基礎(chǔ)和豐厚的師資力量。其二，國家對民族高等教育的高度重視和政策扶助，為本學(xué)科的發(fā)展提供有力的政策支撐。2008年以來，西部邊疆少數(shù)民族地區(qū)發(fā)生了一些極端事件，從而使國家將研究邊疆少數(shù)民族地區(qū)放到歷史從未有過的高度，這為民族院校新聞傳播學(xué)可的發(fā)展創(chuàng)造了難逢的良機。其三，民族地區(qū)新聞事業(yè)突飛猛進的發(fā)展為民族院校新聞傳播教育就業(yè)拓寬前景。

民族院校新聞傳播學(xué)專業(yè)的困境可從專業(yè)角度和培養(yǎng)模式角度看出：

（一）就專業(yè)角度來說

1.區(qū)域弱勢帶來的資源稀缺。民族院校除了中央民族大學(xué)、中南民族大學(xué)在區(qū)域上居于一定優(yōu)勢外，大多數(shù)民族院校都在少數(shù)民族地區(qū)區(qū)域范圍內(nèi)，這一區(qū)域特點，使民族院校在資源上與很多普通高校相比不足甚至匱乏，如硬件設(shè)施及師資的欠缺，傳媒行業(yè)帶來的教育環(huán)境弱勢。

2.生源質(zhì)量帶來的培養(yǎng)對象低起點教學(xué)。如前文所述，民族院校招收的大部分學(xué)生是“雙少生”，國家教育剛性政策要求，“雙少生”往往錄取分?jǐn)?shù)線低于普通生較多，從而源頭性的致使民族院校新聞傳播學(xué)專業(yè)生源文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)較低，帶來了低起點教學(xué)的特點。雖然近年來，民族院校通過全國范圍招生，在一定程度上改善了低起點的問題，但是在相同年級、專業(yè)班上，考分差距的懸殊必然加大了教學(xué)過程一體化的難度。

（二）專業(yè)培養(yǎng)模式角度。

1.培養(yǎng)模式的專業(yè)性不足。

分析6所民族院校新聞傳播學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式后，我們發(fā)現(xiàn)，由于培養(yǎng)思路的模糊性，使培養(yǎng)模式存在著嚴(yán)重的專業(yè)性不足的狀況。新聞傳播學(xué)專業(yè)在國內(nèi)大多從漢語言文學(xué)或曰中文專業(yè)中脫胎，文學(xué)新聞傳播學(xué)傾向嚴(yán)重。

2.理論與實踐教學(xué)的分離。

新聞傳播學(xué)專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，然而由于各種原因，在民族院校新聞傳播學(xué)專業(yè)模式設(shè)計及其實踐中，出現(xiàn)了理論與實踐教學(xué)的脫節(jié)。目前，該專業(yè)實踐教學(xué)主要依靠畢業(yè)實習(xí)來完成，而畢業(yè)實習(xí)往往與學(xué)生就業(yè)期相互沖突，很多學(xué)生處于就業(yè)目的，變實習(xí)為覓職。學(xué)院也由于就業(yè)率剛性指標(biāo)要求，放松了對實習(xí)教學(xué)的管理和投入，使實習(xí)流于形式。

3.課程配置與社會需求脫節(jié)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，媒體對從業(yè)人員能力要求按照從高到底依次為動手能力—文史哲理論知識—專業(yè)知識—社會活動能力—外語水平，而我們從以上各校的樣本來看，公共課、理論課占據(jù)了大多數(shù)教學(xué)進程，動手能力、社會活動能力的培養(yǎng)就顯得不足，在課程配置上顯得單一而短缺。

四、民族院校新聞傳播學(xué)培養(yǎng)模式的改革思路

通過上文的分析和認(rèn)識，我們認(rèn)為改變固有的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新新型培養(yǎng)模式是目前民族院校新聞傳播學(xué)教育亟需思考的問題和實施的措施。

（一）從課程設(shè)置入手，均衡設(shè)計課程體系

1.在新聞傳播學(xué)各類專業(yè)中打通學(xué)科平臺。

2.專業(yè)平臺課程設(shè)置注重專業(yè)性、異質(zhì)性。

3.實踐平臺課程注重切入性，即時性。

4.注重課程體系設(shè)計中專業(yè)特色。

（二）教學(xué)方法的革新

根據(jù)課程體系的不同特點，在教學(xué)方法上采取分而治之的創(chuàng)新和改革。根據(jù)前文所述的三類課程體系平臺，從課程性質(zhì)角度出發(fā)，我們將新聞傳播學(xué)課程總體分為兩大類，即技術(shù)技能類和知識理論類。對于這兩類課程，應(yīng)該用不同的教學(xué)方法來進行實踐。

1.技術(shù)技能類課程應(yīng)講求創(chuàng)新，力主使用以“設(shè)計學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的項目教學(xué)法，倡導(dǎo)以下內(nèi)容的革新。

（1）教師組的整合。對于技術(shù)技能類課程，主張教師組應(yīng)由專職教師和兼職教師共同搭配而成，彰顯能力效應(yīng)，經(jīng)驗效應(yīng)，甚至技術(shù)效應(yīng)。在部分課程教學(xué)中，長期在媒體從事技術(shù)工作的人員應(yīng)成為教師組的核心成員。

（2）學(xué)生興趣性社團組織的建設(shè)。新聞傳播學(xué)各專業(yè)學(xué)生一般都注重或擅長溝通，而有經(jīng)驗的老生對新生的傳幫帶則有助于項目教學(xué)法的實施。倡導(dǎo)建設(shè)以影視制作、紙媒制作、動畫制作、主持人訓(xùn)練等專業(yè)興趣為主的社團，將有效的為課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造氛圍和輔助。

2.知識理論類課程應(yīng)講求傳承，以講授為主要方式，并努力形成科學(xué)、客觀的評價體系。

創(chuàng)新評價模式，是改變目前民族院校新聞傳播學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的重大課題。如何讓教師既能科研創(chuàng)新，又能教學(xué)創(chuàng)新；如何既能讓教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生評價體系接駁，又能將教師待遇與教學(xué)質(zhì)量接駁是亟待解決的問題。

總而言之，雖然民族院校新聞傳播學(xué)培養(yǎng)模式有著諸多的不完善和急需亟需解決的問題，但是伴隨著國家經(jīng)濟不可逆轉(zhuǎn)的增長勢頭，以及對民族教育的深切關(guān)注，民族院校的新聞傳播學(xué)專業(yè)也面臨著難逢的契機，只要從事該專業(yè)的教育者以學(xué)生為本，尊重教育規(guī)律，大膽創(chuàng)新實踐，構(gòu)建新型培養(yǎng)模式，民族院校新聞傳播教育騰飛就不是遙不可見的了。