淺析我校在安裝專業的“一體化”教學實踐

【摘要】“一體化”教學是目前比較適合中等職業教育的教學方法，我校在兩年的教學實踐中，取得了一些成效，但也存在一些問題。本文有成就、有原因，也有對策，值得借鑒。

【關鍵詞】職業教育 一體化 教學實踐

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0245-02

職業教育的本質是培養“技能型”人才，對于中等職業學校來說，教育的本質是為社會培養更多更優秀的“操作技能型”人才。而構建“一體化教學”體系，是一種立桿見影的教學方法。具體操作是：整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。由一位教師或一組教師在共同制定教學內容、教學方法與進度內容的情況下實施教學，使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收。

我校從2006年開始提倡實現一體化教學，或者說一體化教學是我們的教學目標。經過多次研討，2012年下學期才真正開始實施。通過兩年的實踐，我們取得了一些成就，具體表現在：

一、克服了理論教學的枯燥，所學內容生動、通俗易懂。例如在講解安裝專業所需要的工具時，我是在實習車間里，拿著工具先講解結構和用途，再通過操作演示講解使用方法，這樣講完學生就會很明白：原來這個工具是這樣用的！從學生的反饋來看，取得的教學效果較好。

二、提高了實訓教學的直觀性、形象性和趣味性。“一體化教學”把理論和實習結合起來，克服了傳統實訓課單調、乏味、效率低下，體現了實習實訓課特點，激發了學生的主動性、創造性，突出學生技能的培養，提高了學生的學習興趣。

三、通過舉辦技能大賽等活動，激發學生學習的熱情。我校每學期都要舉行技能競賽，選手都是經過實習老師選拔，再經班主任過濾，既要技術好，也要品德好才能參加技能比賽。比賽結果評出一、二、三等獎，并加以物質獎勵，得獎的同學就業時優先參加面試。這樣在學生中形成一種競爭的氣氛，利于整體操作水平的提高。

四、通過技能訓練，提高學生的動手能力。技術工人重在動手操作能力，我校安裝專業的學生在赴崗實習的最后一學期會安排大量的實習課題，重點訓練學生的動手操作能力。

五、縮短了學生崗前實習時間，實現了與企業零距離，提高了學生的就業率。因為學生進入企業前進行了大量的實習操作，動手能力得到極大提高，就業后稍加培訓就能上崗操作。我校的畢業生到就業單位后因為技術好，動手能力強，很受用人單位的歡迎，提高了就業率。

六、更新了教師觀念，提高了教師業務水平。教師從“單一授課型”向“行為引導型”轉變；教學組織由“固定教室，集體授課”向“專業教室，實習車間”轉變。實踐表明，參與教師的教學能力，教學方法設計和應用能力、學法指導能力都獲得顯著提升。

但是在實施過程中，發現教學進程緩慢，而且只是部分班級或部分課題能實現“一體化”教學。仔細分析，有以下原因：

1.課程設置。有的班級課程設置存在的一個嚴重問題是理論與實習脫節，理論滯后于實習。理論教師注重理論知識的系統講解，實習教師注重實習操作訓練，理論教學和實習教學在組織管理和知識體系都有脫節，違背了理論與實踐相互結合、相互作用、相互促進的規律，對學生學習知識和掌握技能都是非常不利的。

以我校安裝專業兩年制高中班為例。高中班在校時間為一年，第一學期專業基礎課、專業課和實習課同時進行，第二學期則只開工藝、實習和識圖。因為安裝專業又根據就業需要分為金屬結構制作工和油氣管線安裝工，兩個學期開的工藝可能不是同一種。

2.配套投入大，教學成本高。一體化教學的教學條件和環境配套建設前期投入較高，學生實訓量大，實驗班原材料消耗較普通班增加了3倍。

3.師資力量。教師數量不足，結構不均衡，尤其是一體化教師出現嚴重的缺口。正因為如此，出現理論和實踐脫節的現狀，如果要實現一體化教學，專業教師需要增加目前數量的一倍。

4.教學設施。教學設施都不夠完善或數量不夠，這也是阻礙一體化教學的原因之一。例如我校有三個安裝實習車間，而每屆同時畢業的安裝專業至少有四個班級，現有的條件不能滿足要求。而且實習車間內，學生需要的設備遠遠不夠用，實習時大家輪流操作，進度自然慢。

5.缺少一體化教材。現在職校學生畢業后就業方向很廣，涉及到石油、石化、造船、電建、汽車、核電、通信等行業，為了提高學生畢業后的適應性，在校期間學習的基本上是該專業應該掌握的專業技能知識。通過調查，洛陽市除個別技校采用校編教材外，大部分學校都是采用通用教材，只能是選擇適合的部分內容講解。一體化教學簡單的理解就是課題化教學，沒有合適的教材很難實現“一體化”。

6.一體化教學不系統。在學期開始，任課教師在制定教學實習課題和實習計劃時，沒有進行很好的交流和溝通。因為理論教師的周課時多，而實習老師同時至少帶兩個班級，都忙于完成教學任務。目前很多職業學校始終沒有形成一套完整的教學體系。

7.學生素質。職業學校的生源比較復雜，如果是應屆生，絕大部分是各校班級的尾巴生，學習習慣不好，基礎很差；還有的是在社會上待過多年的，學校里學的知識早就忘得一干二凈。這些學生大部分心思不在學習專業技能上，存在嚴重的厭學情緒，對枯燥的專業課缺乏興趣，很難接受專業知識。

綜合以上情況，職業技術教育要在一體化教學上取得大的突破和進展，我個人以為可以采取以下改進措施：

1.學校領導要重視“一體化教學的實施”。

要構建“一體化”教學體系，真正實現“一體化”教學，需要大量的資金投入，包括設備、場地和師資力量，這都需要學校領導的大力支持。

2.加強對學生就業形勢教育。

根據企業信息反饋和歷屆畢業生成功實例，使學生明白職業技能的重要性，多動腦、勤動手，爭做高素質的勞動者，利于取得良好的教學效果。

3.加大專業教師培訓力度。

可以通過假期組織專業課教師參加各種培訓，進一步提高教師專業技能水平。或組織專業教師到施工一線、其他職業學校或企業參觀、學習、培訓，開闊教師的視野，把所見所聞穿插到課堂中，便于提高學生的聽課興趣。

參考文獻：

[1]張國紅.職業教育一體化課程教學目標的定位與表述.職教論壇.2013.15

[2]楊黎明.關于理實一體化教材建設.職教論壇.2013.27

[3]孟慶嶺.技師院校要重視“一體化”教學實踐.2013.2