醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

【摘" 要】在對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，結(jié)合江西中醫(yī)藥大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的定位和建設(shè)，從服務(wù)于社會需求出發(fā)，探索出醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)校辦學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學(xué)工程" 人才培養(yǎng)模式 "研究與實踐

【中圖分類號】G642"""""""""" 【文獻標(biāo)識碼】A"""""""""" 【文章編號】1674-4810（2014）33-0001-02

生物醫(yī)學(xué)工程是一門理工醫(yī)相結(jié)合的交叉學(xué)科，主要是應(yīng)用計算機和工程技術(shù)等現(xiàn)代先進的技術(shù)手段，研究醫(yī)學(xué)中防病治病的方法，從而保障人民健康的一門新興學(xué)科。它是從工程學(xué)角度運用高科技手段解決生物學(xué)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論及臨床應(yīng)用問題的綜合性專業(yè)。本文結(jié)合我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)十幾年的教學(xué)實踐，圍繞專業(yè)特色，以社會需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為根本，以突出實踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和社會需求，在培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課外科技競賽活動和校企合作等方面對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索和研究。

一 中國高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

隨著人民生活水平的提高，群眾對醫(yī)療保健的需求日益增長。作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要支柱的生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)，已成為中國生命健康產(chǎn)業(yè)中最具成長性的組成部分和國民經(jīng)濟發(fā)展的重要增長點。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點開設(shè)的高等院校主要包括兩大類：（1）理工類大學(xué);（2）醫(yī)學(xué)院校。理工學(xué)校注重工程技術(shù)的培養(yǎng)，其學(xué)生有較強的物理電子計算機知識，但對影像設(shè)備在臨床運用中的管理、操作、維修和開發(fā)能力欠缺;醫(yī)學(xué)院校則相反，注重醫(yī)學(xué)知識的培養(yǎng)卻忽略工程技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，工程技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱。在當(dāng)前社會形勢下，要求培養(yǎng)出一批具備醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能夠在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域?qū)︶t(yī)療儀器研究、開發(fā)、運行管理、維護的高級工程技術(shù)人才。

二 當(dāng)前中國生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

目前，中國有一百多所高等院校開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)。由于生物醫(yī)學(xué)工程是一門交叉性很強的學(xué)科，需要學(xué)生掌握豐富的理論知識并且具有很強的專業(yè)技能、實踐動手能力和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不能滿足市場經(jīng)濟下用人單位的需求，主要問題表現(xiàn)在：

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案與社會需求存在一定程度的脫節(jié)

開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的高校在專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)上沒有及時修訂和完善人才培養(yǎng)方案，沒有以社會需求為導(dǎo)向，沒有緊密結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展變化的需要而及時調(diào)整課程設(shè)置、更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，未能使學(xué)生盡快地接受新技術(shù)與信息，不能很好地了解當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域發(fā)展的最新狀況和趨勢，不利于多學(xué)科交叉的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置不夠合理，工程與醫(yī)學(xué)的有機結(jié)合還不夠緊密

生物醫(yī)學(xué)工程是一門理、工、醫(yī)融合在一起的交叉型學(xué)科，部分高校或缺乏工程技術(shù)背景，或缺乏醫(yī)學(xué)背景，教師的知識結(jié)構(gòu)很難融合多學(xué)科的知識，由于學(xué)科專業(yè)劃分過細(xì)、專業(yè)口徑狹窄，過分講究專業(yè)對口，使專業(yè)課程設(shè)置被局限在一個狹小的范圍，缺乏多樣性和適應(yīng)性，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得培養(yǎng)出的人才知識面狹隘，缺乏創(chuàng)新思路。

3.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中理論知識與實踐脫節(jié)嚴(yán)重

由于專業(yè)建設(shè)的資金投入和實驗場所的限制而偏重理論教學(xué)，忽視了科學(xué)研究能力和實際操作能力。所開設(shè)的實驗絕大部分屬驗證性的實驗，很難培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;實踐性環(huán)節(jié)不足，主要以醫(yī)院見習(xí)為主，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。沒有做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生的應(yīng)用能力、適應(yīng)社會能力普遍偏低。

4.學(xué)生課外科技活動少，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力差

目前大學(xué)生以學(xué)習(xí)理論知識為主，課外科研活動少，科研活動的參與率較低，科研能力、動手能力和工程實踐能力較差，科研成果少，導(dǎo)致創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力較弱。

5.師資力量薄弱，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)有待加強

教師在教學(xué)和科研中起主導(dǎo)作用，業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低將直接影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前普遍存在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教師層次結(jié)構(gòu)不合理，教師隊伍的綜合素質(zhì)不高，單一的教學(xué)型教師已不能滿足當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

6.學(xué)生自身的市場競爭力不強，校外實踐教學(xué)基地建設(shè)有待加強

生物醫(yī)學(xué)工程是一門醫(yī)學(xué)與各種工程理論相結(jié)合的新興學(xué)科。當(dāng)前在人才培養(yǎng)方面，大部分高校與相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，使得學(xué)生很難到相關(guān)企業(yè)開展工程實踐活動，從而導(dǎo)致學(xué)生運用工程技術(shù)方法來解決醫(yī)學(xué)中實際問題的能力較差，在人才市場競爭中處于弱勢。

三 醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

江西中醫(yī)藥大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)隸屬于計算機學(xué)院，創(chuàng)辦于2003年，同年開始招收本科生，于2010年獲批江西省特色專業(yè)。按照學(xué)校“建設(shè)以中醫(yī)藥教育為主體，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，特色鮮明的中醫(yī)藥大學(xué)”的辦學(xué)理念，密切聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展的實際，立足江西省醫(yī)療儀器行業(yè)需要，確立以醫(yī)療器械、設(shè)備的開發(fā)、應(yīng)用、管理為主，醫(yī)院信息管理、生物信息處理為輔的發(fā)展方向，突出計算機與中醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)的交叉融合，構(gòu)建了特色鮮明的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。這些改革舉措有效地解決了當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)教學(xué)中普遍存在的諸多問題，為醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程人才的培養(yǎng)提供了新思路。

1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，凝練專業(yè)發(fā)展方向

面向市場對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的需求，總結(jié)我校專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。堅持工程技術(shù)與中醫(yī)藥技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)研究方向，突出計算機與中醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)的交叉融合，培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、影像技術(shù)、計算機技術(shù)及信息科學(xué)等有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)儀器以及其他電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、制造、應(yīng)用、維護及管理的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。

2.修訂和完善人才培養(yǎng)方案，提升就業(yè)競爭力

秉承培養(yǎng)“實踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”人才的辦學(xué)目標(biāo)，與時俱進地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強實踐”的特點，注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，設(shè)計結(jié)構(gòu)合理的人才培養(yǎng)體系。“早科研、重實踐”是我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。在多年的教學(xué)過程中，形成了大一打基礎(chǔ)、大二熟技術(shù)、大三搞科研、大四出作品的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了師兄帶師弟、參加電子大賽同學(xué)帶其他同學(xué)的良好風(fēng)氣。大三時相當(dāng)部分的同學(xué)進入實驗室跟隨教師搞科研，在實際的科研工作中檢驗所學(xué)的知識，在實踐中成長提高，部分同學(xué)甚至在大二時就跟隨教師搞科研。大四時，所有的學(xué)生都要設(shè)計軟件作品或電子作品才能進行畢業(yè)答辯。因此，在四年的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的實踐動手能力培養(yǎng)一直沒有間斷，有效地提高了學(xué)生的動手能力，提升了就業(yè)競爭力。

3.優(yōu)化課程體系，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

堅持“以學(xué)生為主體”的先進教學(xué)理念，注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，改進教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革;加強基礎(chǔ)性與綜合性，重視多樣性與前瞻性，強化實踐性與應(yīng)用性;課程結(jié)構(gòu)做到平臺完整、模塊清晰;課程內(nèi)容和設(shè)置服從培養(yǎng)目標(biāo)要求，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、課程體系的優(yōu)化;鼓勵教師們結(jié)合專業(yè)特點，努力尋找生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與中醫(yī)藥的最佳切入點，立足地方當(dāng)前和未來發(fā)展需要，結(jié)合國家改善民生相關(guān)工程的實施，加強生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)在醫(yī)療健康等領(lǐng)域的應(yīng)用;通過課程結(jié)構(gòu)和課程體系的整體優(yōu)化，使培養(yǎng)方案在質(zhì)量和可操作性上得到提高。

4.強化實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗、實踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生展示聰明才智的舞臺。分階段設(shè)置不同層次的基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗，構(gòu)建由驗證性實驗、設(shè)計性實驗和探究性實驗組成的系列化實驗體系，形成“啟發(fā)式教學(xué)、個性化培養(yǎng)、系列化實驗、開放式管理”的實驗教學(xué)管理體系;通過第一課堂和第二課堂的結(jié)合，設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容（如征集生物醫(yī)學(xué)工程、中醫(yī)藥領(lǐng)域的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，開展完整的項目實訓(xùn)），制訂和完善大學(xué)期間全過程的實踐培養(yǎng)計劃，突出對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.組建教學(xué)科研團隊，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

堅持把師資隊伍建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，有計劃地引進一批既有教師職務(wù)，又有實踐背景的教師，以進一步改善和提高教師隊伍中“雙師型”教師的比例。為進一步凸顯中醫(yī)藥院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特色，發(fā)揮學(xué)科組、教學(xué)團隊的優(yōu)勢，全面提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，使教師由單一的教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“雙師型”目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

6.校企雙方共建專業(yè)，深化校外實踐教學(xué)基地建設(shè)

為了更好地探索生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校于2012年9月與江西天越科技股份有限公司簽約合作辦學(xué)，啟動了“生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)卓越工程師計劃”，通過校企合作方式訂單式培養(yǎng)學(xué)生。校企雙方在社會調(diào)查、課程設(shè)計、實踐教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已開展了相應(yīng)的合作。通過建立校外實踐基地，給學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境，為學(xué)生提供實習(xí)就業(yè)平臺，提高了學(xué)生的動手實踐能力，增強了他們參與社會競爭的能力。

四 結(jié)束語

本文就利用學(xué)校醫(yī)學(xué)資源的優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)今醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，進一步完善生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程設(shè)置，對醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索與研究。經(jīng)過十多年的教學(xué)實踐，形成了適合社會需要、深受學(xué)生歡迎、具有中醫(yī)藥院校特色的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，即致力于培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握扎實的基礎(chǔ)知識，具備一定的醫(yī)學(xué)知識，并學(xué)會運用工程技術(shù)方法來解決醫(yī)學(xué)中的實際問題，能推動生物醫(yī)學(xué)工程在人類健康、醫(yī)療儀器研究領(lǐng)域的迅速發(fā)展，達到“醫(yī)為工用，工為醫(yī)服務(wù)”的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕

* 江西中醫(yī)藥大學(xué)校級課題（編號：JZJSJ-2012-02）、江西中醫(yī)藥大學(xué)校級教學(xué)改革課題（編號：2013jzjs-1）、江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題重點資助項目（編號：JXJG-14-12-1）