小學英語校本閱讀的開發與設計

【摘""要】如何設計有效的小學英語校本閱讀？本文從趣味性、知識性、教育性、時代性、文化性等方面闡述了校本閱讀的題材選擇與設計。

【關鍵詞】校本閱讀""趣味性""知識性""時代性""文化性

【中圖分類號】G622"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0104-02

一"校本閱讀的開發

2013年11月，課題組編寫了小學英語閱讀調查表，并對學生進行了抽樣調查。通過調查，了解到我校英語閱讀的基本情況：喜歡閱讀的學生經常閱讀，比較喜歡的學生偶爾讀讀，但有一點值得肯定的是大部分學生都能科學地閱讀。

基于我校學生喜歡閱讀、懂得閱讀的學情，為了全面擴大學生的閱讀量，積極推進英語閱讀，引導學生感受閱讀的魅力，課題組決定開發符合“為了學校，基于學校，在學校中”三特征的校本閱讀。我們將立足于現行的PEP教材，服務于教材中的閱讀板塊，以單元主題為切入點，設計出生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的校本閱讀。

二"校本閱讀的設計

校本閱讀的題材選擇應有所講究。首先要與單元主題相關，與學生知識水平相當，其次還應考慮“三有”的因素：有趣、有價值、有意義。設計時，我們可以從以下五種類型提煉題材，當然還可以是交叉融合的。

1.設計趣味性閱讀，愉悅心情

英語閱讀應當輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇與設計是首要的。也就是說，我們所設計的校本閱讀要樂于為學生所接受。教授《英語》（PEP）三上Unit"5"Let’s"eat！時，筆者提供了這樣一個笑話：Two"Pieces"of"Cake。

Tom：Mom，can"I"have"two"pieces"of"cake，please？

Mom：Certainly！"Take"this"piece"and"cut"it"two！

本單元的語言點正是“Can"I"have"some…，please？”同時cake也是本單元的新詞，適時地呈現與主題相符，與知識相容的閱讀，能很好地強化學生的識記并推進學生的認讀;況且所提供的是簡短而又風趣的笑話，學生打從心底認可，閱讀成為一件樂事。

2.設計知識性閱讀，拓寬視野

閱讀是一種復雜的認知心理過程，是主動積極地獲取信息的創造性行為，是實現語言形式向語義轉化的基礎。我們也可以說，閱讀是增長知識的有效方法，是獲取信息的重要途徑。教學《英語》（PEP）四下Unit"3"Weather時，課題組林濱松老師設計了這樣的校本閱讀：

Hi，I’m"a"polar"bear."I’m"in"the"North"Pole（北極）."It’s"cold"and"snowy"all"the"year."Now"it’s"summer（夏天）."It’s"not"so"cold"for"us."It’s"20"degrees"below"zero（零下20度）."We"have"polar"day"now，that"means"the"sun"is"in"the"sky"all"day."Always"sunny！"I"love"it！

教材呈現了Sydney’s"weather，林老師在此基礎上擴大范圍，抓住了北極極晝這樣一個特殊的現象作為校本閱讀，拓寬了學生的視野，告訴了學生自然的奧秘，世界的奇妙。閱讀之余，林老師讓學生查找資料，幫助小企鵝完成南極的天氣介紹。這樣參與的過程，學生不僅在知識上取得了收獲，在閱讀方面更是提升了一個層次。

3.設計教育性閱讀，啟發心智

閱讀不僅是知識的獲取，更是一種心智的啟發，一種對于美的心理體驗。從美學原理上看，人們在欣賞自然美、社會美和藝術美時，會產生一種愉快的心理體驗，這種體驗是人們在審美過程中所獲得的心理滿足。因此，校本閱讀的題材可以是美的價值取向的引導與教育。筆者教學《英語》（PEP）六上Unit"5"What"Does"She"Do？時設計了這樣的校本閱讀。

A"cleaner"cleans"the"street."Here"comes"a"boy"and"his"mum.

Mum"1：Look"at"him."If"you"don’t"study"hard，you"will"be"him.

Boy"1：Dirty！

Here"comes"another"boy"and"his"mum.

Mum"2：Look"at"him."He"keeps"our"city"clean."He’s"helpful！

Boy"2：Thank"you，cleaner！

本文向學生呈現了兩位母親對cleaner這一職業的不同價值取向。學生閱讀了短文有同感。閱讀后加以引導：職業沒有高低貴賤之分，有的只是我們對它所持態度的不同。學生不禁贊嘆第二位母親的美，這種對職業的認同感潛移默化地扎根于學生的心靈。

4.設計時代性閱讀，貼近生活

時代在進步，社會在發展，Lionel"Messi，Lee"MinHo是當今學生的話題，QQ、微信是學生交流的方式。而我們只有融入時代，才能貼近學生的生活，懂得他們的心聲。

隨著2014年足球世界杯的到來，隨著校園足球文化節如火如荼地開展，學生中掀起了一場“足球熱”。時值教授《英語》（PEP）六下Unit"2"What’s"the"matter？"Part"B"Let’s"read，借鑒課題組卓亞云老師的校本作業，筆者結合本班學生的足球賽設計了The"Football"Match校本閱讀。

It’s"Wednesday"afternoon."There"is"a"football"match"between

Class"2"and"our"class."We"are"all"very""""""".（bored"/"happy）

First，Mingjie"has"the"ball."He"passes"it"to"Jiahao."Jiahao"kicks"the"ball."But"he"doesn’t"kick"a"goal."He"is"really"""""""."（sad"/"excited）After"10"minutes，an"unlucky"thing"happens."Zhengyuan’s"leg"hurts."He"is"a"little"""""""."（excited"/"angry）

At"last，Class"2"won"the"game."They"are"really""""""".（excited"/"sad）"But"we"are"not"sad."We"say"“Come"on”"for"our"football"players."They"are"so"""""""."（bored"/"tired）

學生談起足球個個生龍活虎，讀到本班的足球賽事，甚至讀到自己的名字都激動不已。他們不僅讀懂了，而且讀準了，情緒類型的單詞選擇精確到位，這樣的閱讀貼近了學生的生活經驗，關注了學生的情感體驗，深受學生的喜愛。在學生的要求下，我們為本文配上了照片。此后，像這樣的賽事文章層出不窮，學生自編自導，圖文并茂，最終合訂成一本班級賽場風云集。

5.設計文化性閱讀，擁抱世界

語言是文化的重要載體，文化是語言所承載的內容。我們只有了解了一國文化，才能真正理解一門語言。因此，校本閱讀的設計可以有效地融入中西方文化，既弘揚中華民族優秀的傳統文化，又能接受全人類先進文化的熏陶，很好地培養學生的國際意識。

飲食是一種文化，課題組葉小莉老師教學《英語》（PEP）四上Unit"5"Dinner’s"ready時，設計了這樣的校本閱讀。

葉老師通過兩個特例形象生動地呈現了中西方的飲食文化：西方飲食講究營養，但食物熱量高;中方飲食講究味美，營養還需提高。通過閱讀，學生了解了中西方飲食都需取長補短，科學合理地進行安排。像這樣多樣文化專題的閱讀，學生體驗不同的文化，領略文化之間的差異，增進對社會、世界的了解，初步形成了自己的文化觀。

總之，校本閱讀作為一種鮮活靈動的英語學習資源來到學生們的身邊，開闊了學生的眼界，擴大了學生的知識面，活躍了學生的思維，進而提高了學生的英語素質和能力。

參考文獻

[1]王局瑛.閱讀對英語學習的作用[J].南昌航空工業學院學報（社會科學版），2003（4）

〔責任編輯：林勁〕