如何培養(yǎng)城鄉(xiāng)接合部初中生的自主學(xué)習(xí)能力

【摘""要】新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。城鄉(xiāng)接合部的初中生由于地域差異，自主學(xué)習(xí)能力較差。教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)策略，以促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)接合部""初中生""自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0105-02

城鄉(xiāng)接合部是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。在這里，城市與鄉(xiāng)村兩種社區(qū)的相互接觸、混合及交融使其不僅有城市居民與農(nóng)村居民的相互混雜，而且還存在著本地常住人口與外地流動人口的異質(zhì)反差。特殊的地理位置和社區(qū)情況給這里的學(xué)生教學(xué)尤其是英語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

一"城鄉(xiāng)接合部學(xué)生現(xiàn)狀分析

筆者對九江市城鄉(xiāng)接合部的幾所中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有76%的學(xué)生跟父母一起生活，有10%的學(xué)生跟祖父母生活，而單親家庭的學(xué)生數(shù)占14%。父愛或母愛的缺失，會給孩子帶來一些不好的影響。由于缺乏家庭的關(guān)愛和監(jiān)督，大部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)自制力和自我約束力，因此他們在家自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不理想。調(diào)查還表明，城鄉(xiāng)接合部家長的受教育程度普遍不高，大部分是初中文化，少數(shù)受過大學(xué)教育，有些父母只是小學(xué)畢業(yè)。受教育程度決定了他們所從事的職業(yè)，大部分家長以打工為主。他們工作辛勞，工作時間不固定，再加上文化程度不高，在對孩子學(xué)習(xí)的幫扶上顯得心有余而力不足。另外，有的家長對于孩子的教育所采用的方式方法簡單粗暴，缺乏耐心。這樣的家庭對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的作用很微弱甚至缺失。

通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，他們對學(xué)習(xí)沒有計劃性，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。以英語學(xué)科為例，有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，沒有明

確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)無計劃，更談不上恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法。他們課前沒有預(yù)習(xí)工作，課后從不開口讀英語，對于教師所教的語法、固定短語等知識要點(diǎn)也不及時鞏固復(fù)習(xí)，這勢必造成知識記憶的斷層，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績不理想。

二"培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

2011年，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，而創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是自主學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有利于實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煹摹敖獭笔菫榱巳蘸蟮摹安唤獭?。"培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)是教育的首要任務(wù)。為適應(yīng)信息時代要求，現(xiàn)代社會對人才的要求是及時更新掌握相關(guān)知識。在初中階段，教師在教授學(xué)生英語知識的同時，教給他們學(xué)習(xí)英語的方法，對其在更高階段的學(xué)習(xí)乃至畢業(yè)后的學(xué)習(xí)、競爭，有著相當(dāng)大的現(xiàn)實意義。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生個體發(fā)展

學(xué)生進(jìn)入初中后，其生理和心理都發(fā)生了巨大的變化。他們思維發(fā)展迅速，求知欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)烈的競爭意識和進(jìn)取心。調(diào)查表明，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。因此，教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理地選擇使用學(xué)習(xí)資源、不斷調(diào)控學(xué)習(xí)策略，逐漸讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成獨(dú)立性、自主性和自律性對其以后對新知識、新技能的掌握乃至實現(xiàn)其人生價值有著很大作用。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高課堂效率

傳統(tǒng)英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，而忽視發(fā)現(xiàn)和探索，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成為被動、記憶的過程，因此，課堂效率不盡人意。新課程倡導(dǎo)學(xué)生本位教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)正是提高課堂效率的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之雙邊活動。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動他們的積極性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，認(rèn)真落實課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，更深刻地認(rèn)識問題、理解問題進(jìn)而解決問題，這樣教師才能教得輕松，學(xué)生也能學(xué)得扎實。

三"有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.英語教學(xué)觀念的改變

這里指的是教師“教學(xué)”觀念和學(xué)生“學(xué)習(xí)”觀念的雙向改變。21世紀(jì)的英語教師，要逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，不要過于強(qiáng)調(diào)語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)、語言技能的訓(xùn)練和現(xiàn)有知識的反復(fù)記憶，要重視學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，要根據(jù)所授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)，并給予啟發(fā)，及時評價學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的智力及非智力性因素，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的觀念一旦改變了，就要帶動學(xué)生改變以往被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極傾聽、主動參與、獨(dú)立思索、自主探究、自覺調(diào)控、及時反思，真正實現(xiàn)愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是提高學(xué)習(xí)成績的重要保證。城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生因為地域、家庭等影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太好。為幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，首先要幫助他們摒棄原有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)不規(guī)范、書寫不端正、不能獨(dú)立按時完成教師布置的任務(wù)、課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)鞏固等。

第一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在入學(xué)初期，教師就應(yīng)幫助學(xué)生明確并制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃、每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及競爭對手，這可以督促學(xué)生克服懶散心理，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且學(xué)習(xí)起來有動力。

第二，做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生熟悉新知識，自己動腦思考、自己解決問題的過程。預(yù)習(xí)時，學(xué)生拼讀單詞表、讀對話或短文、標(biāo)記生詞音標(biāo)、跟著磁帶朗讀等。學(xué)生對新授內(nèi)容有一定的了解，在上課時會有熟悉的感覺，接受新知識就不會太吃力，自然愿意學(xué)習(xí)。

第三，課后及時復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，學(xué)習(xí)者如果在規(guī)定的時間段內(nèi)對所學(xué)知識進(jìn)行及時復(fù)習(xí)的話，遺忘的概率將大大降低。因此，針對英語這一學(xué)科，教師應(yīng)要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的單詞、句型、對話或短文，第二天上課前通過聽寫、默寫、情境對話等方式進(jìn)行抽查，每個周末再把本周所學(xué)的內(nèi)容再復(fù)習(xí)鞏固一遍。如此“溫故而知新”，許多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己其實是能學(xué)好英語的。

第四，獨(dú)立完成作業(yè)。有些學(xué)生圖方便，作業(yè)總是抄襲，如此下來，自然不能溫習(xí)、鞏固所學(xué)知識。教師應(yīng)在獨(dú)立完成作業(yè)這一塊把好關(guān)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的自學(xué)能力和戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

第五，課堂積極發(fā)言，認(rèn)真記筆記。課堂積極發(fā)言是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時，積極發(fā)表自己的意見，把被動聽課變?yōu)榉e極活動。中學(xué)生的注意力容易受外界影響，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，有利于學(xué)生集中精力思考，加深理解記憶，也有利于今后查閱、復(fù)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.及時鼓勵學(xué)生

教師在課堂內(nèi)外要練好“一指禪”，即多豎大拇指表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，尤其對于學(xué)困生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的進(jìn)步，及時進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)。一個燦爛的微笑，一個贊許的眼神，都能讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)愛和肯定，從而更愿意接受教師的意見并更愿意學(xué)習(xí)。

四"結(jié)束語

城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生與其他地域?qū)W生一樣，都是帶有獨(dú)特個性的個體。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、策略，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特性和獨(dú)立性，放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，自主地學(xué)習(xí)知識和技能。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕