先學后教，當堂訓練”教學模式的運用

【摘""要】“先學后教，當堂訓練”主要是指以學生自主學習為中心的一種教學模式。這種教學模式有利于處理好教學與學習之間的關系，符合當代小學高年級學生的學習規律，在小學高年級語文課堂教學中，應用此模式能進一步提高他們的學習能力和水平。

【關鍵詞】教學模式""小學語文""課堂教學

【中圖分類號】G622"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0117-01

“先學后教，當堂訓練”的教學模式是由江蘇洋思中學首先開始運用的。這種教學模式提倡學生的自主學習能力。因此在教學過程中，教師提出課堂教學目標，然后指導學生自主學習。筆者結合教學實踐，就“先學后教，當堂訓練”教學模式在小學高年級語文教學中的運用，提出幾點看法和意見。

一"先學

在“先學后教，當堂訓練”教學模式的運用中，有部分老師進入這個教學模式的誤區，認為先學是讓學生漫無目的的自學，因此上課一開始便開門見山，立即導入新課程。筆者認為先學之前，語文教師應該準確地提出課堂教學的目標，以及學生需要自學的具體要求，這樣可以使學生明確自學的范圍、方法、目標和要求，進而讓學生通過教師的引導輕松地自學新知識。

先學的第一個環節應該是明確課堂教學的目標。教師可以使用小黑板或用三言兩語，言簡意賅地講出教學目標，明確這堂課所要學習的內容。學習目標應該按照新課程標準提出的“三維”目標進行設計，即過程與方法、知識與技能、價值觀與情感態度。

先學的第二個環節是用小黑板或投影的方式對學生進行自學指導，為此應該做到以下幾點：（1）明確自學內容（即學習教材第幾頁，哪部分內容）;（2）明確自學時間（即要用幾分鐘）;（3）明確自學要求（即在自學時需要解決哪些問題）;（4）明確自學方法（即在自學時運用什么辦法進行思考）等。

在運用這種教學模式時，在先學階段教師應注重對學生的學習方法進行指導，即引導學生自己確定學習目標、獨立學習、分小組學習等，對學生學習方法的指導應該滲透在課文內容和教學環節的過程中，力求做到可操作化、具體化，要運用復習小結、記憶、質疑等語文學習方法對學生進行指導。

二"后教

后教主要是指教師根據自學指導中的要求，對學生自學的效果進行檢查，針對學生存在的問題進行有效的點撥，之后根據學生的學習情況確定教學方法和教學內容等。教師在考慮教學方法和教學內容的時候，應該以學生為本，以學生的學習為本。

在后教這個環節教師應該做到三個明確：（1）明確教學內容。教的內容應該是學生進行自學后還不能夠完全掌握的地方，而對學生通過自學能夠完全掌握的知識點一律不教。（2）明確教學方式。突出學生之間互相交流進行自學的方式，讓會的學生對不會的學生進行指導，教師評定完不完整、正不正確，并且對不完整的地方進行補充，對不對的地方進行改正。（3）明確教學要求。教師要讓學生達到課標所規定的要求，確保學生知其所以然，進而讓學生準確掌握閱讀和理解課文的方法，并注意提醒學生在運用過程中可能出現的問題，從理論到實踐為學生架起一座橋梁，盡量避免學生走彎路。比如有些課文只有抓住全文的中心句，才能更好地理解課文內容。

三"訓練

在“先學后教，當堂訓練”教學模式的運用中，當堂訓練的時間應該控制在20分鐘左右。當堂訓練一般分為兩次。第一次訓練通常在學生自學課文后，做一些課后練習題進行模仿練習。小學語文教師應以練習為主線，可以將教師的講解和學生的討論穿插在練習中。這樣可以很好地做到學生在練習中學習，教師在學生的練習中進行講解的效果。教師可以根據自身和學生的情況設計一個多層次的語文練習程序。第二次訓練為達標訓練。語文教師可以根據不同的課文類型，對學生設計小練筆內容，由此提高學生的寫作能力。比如在蘇教版小學六年級上冊語文教材中的《負荊請罪》這篇課文，老師可以讓學生仿照這篇課文的寫法，寫一寫自己看過或者聽過的典故。要求學生在課堂上快節奏、完全獨立地完成，并像考試一樣書寫規范。每一堂課都進行一些小測試，這樣可以讓學生在課堂上始終緊張的自學、做作業，從而培養學生良好的學習習慣，提高語文教師課堂教學效率。

四"結束語

將“先學后教，當堂訓練”的教學模式，有效運用在小學高年級語文課堂中，提高學生的學習效率，是一項看起來容易、做起來卻比較困難的工作，但只要每個教育工作者不斷努力，定能切切實實地提高小學語文的教學質量。

參考文獻

[1]劉淑萍.“先學后教，當堂訓練”教學模式在小學高年級語文課堂教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2012（1）：13～14

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[3]胡建明、李雪梅.對“先學后教，當堂訓練”教學模式的認識[J].寧夏教育科研，2011（2）：56～57

〔責任編輯：林勁〕