小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因小學(xué)生的年齡、心理、生理和認(rèn)知的特點(diǎn)而與其他口語(yǔ)教學(xué)有所不同。只有激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心理，才能在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中達(dá)到事倍功半的效果。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要不斷創(chuàng)新，可以采用情景、直觀、游戲、兒歌這四種口語(yǔ)教學(xué)方法，同時(shí)在運(yùn)用這些方法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：

一"游戲口語(yǔ)要同步

游戲?qū)W口語(yǔ)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種常用方法。實(shí)踐證明，這是一種行之有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，在大多數(shù)小學(xué)教學(xué)中采用最多，并且可以根據(jù)教學(xué)條件或?qū)W習(xí)環(huán)境靈活運(yùn)用。但是，游戲應(yīng)注意如下問題：（1）游戲中口語(yǔ)要與行為動(dòng)作同步。（2）課堂教學(xué)要多樣化。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整學(xué)生不喜歡的游戲環(huán)節(jié)或行為。（3）要增加學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的理解能力。在游戲空隙中，對(duì)一些需要掌握的問題，要學(xué)會(huì)見縫插針，游戲中提升小學(xué)生的口語(yǔ)水平。（4）采用的游戲應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可采用簡(jiǎn)單的、易操作的游戲。在教What"colour"is"it？"It’s…中，老師可以設(shè)計(jì)Who"is"lucky？的游戲。拿一個(gè)顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，看指針會(huì)停在哪個(gè)顏色上，最后給猜對(duì)的那個(gè)組予以獎(jiǎng)勵(lì)。

二"情景口語(yǔ)會(huì)拓展

小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到許多不愛多說(shuō)話的小學(xué)生，同愛說(shuō)愛動(dòng)的小學(xué)生相比，一個(gè)班級(jí)有近一半的學(xué)生屬于這種類型。由于這些學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)遭到同學(xué)們的恥笑，所以，大多人寧愿不張口說(shuō)口語(yǔ)，甚至有的只是默讀。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，容易造成學(xué)習(xí)口語(yǔ)的障礙。如果教學(xué)中給學(xué)生制造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生漸漸愿意用口語(yǔ)同老師或同學(xué)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單交流，就會(huì)達(dá)到事倍功半的學(xué)習(xí)效果。老師在教學(xué)中應(yīng)注意拓展教學(xué)詞匯，以教材為引子，不斷引出新的內(nèi)容。如在教What"are"you"doing？時(shí)，設(shè)置一個(gè)情景：讓一個(gè)學(xué)生捧著本書，然后回答：I’m"reading。這樣既真實(shí)又貼近生活，學(xué)生在不知不覺中提高口語(yǔ)表達(dá)的流利程度，加之小學(xué)生愛玩、愛動(dòng)、好表現(xiàn)自己，把課文的對(duì)話創(chuàng)設(shè)成情景，讓學(xué)生用表演的形式進(jìn)行交流。如學(xué)習(xí)“Let’s"eat”，教師可利用實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們進(jìn)入到餐廳里，再以“Old"MacDonald"has"a"farm”這首歌，營(yíng)造了一個(gè)氣氛，接著把帽子戴上，此時(shí)教師變成了“waitress”，手里的書變成了侍應(yīng)手上的托盤，而學(xué)生們則變成了顧客，讓學(xué)生嘗試向我提出各種要求：如I"like"hamburgers."I"like"hot"dogs."Can"I"have"some"cakes？"也嘗試著讓學(xué)生提出各種建議，如Have"some"juice."Have"some"ice"creams等。還要嘗試著運(yùn)用上各種禮貌用語(yǔ)，贊美用語(yǔ)，如Thank"you."You’re"welcome."Oh，it’s"nice."I"like"it等。

三"直觀口語(yǔ)會(huì)聯(lián)想

直觀口語(yǔ)要教會(huì)學(xué)生舉一反三，不同年級(jí)不同對(duì)待的教學(xué)方法。因?yàn)橹庇^的教具、直觀的實(shí)物等在教學(xué)里隨處可用。要利用低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)短時(shí)記憶力強(qiáng)、好奇心重、模仿力強(qiáng)但較為直觀、缺乏抽象能力的特點(diǎn)，通過直觀教學(xué)則能彌補(bǔ)這一不足。利用教具可以使教學(xué)方法多樣化，容易引起和保持學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教水果類單詞時(shí)，老師可自帶一些水果，或可讓學(xué)生帶一些，讓學(xué)生直觀感受到單詞所對(duì)應(yīng)的實(shí)物，同時(shí)對(duì)照實(shí)物練習(xí)口語(yǔ)的過程中，減少了學(xué)生心中對(duì)英語(yǔ)單詞的翻譯過程，能直接見實(shí)物將英語(yǔ)單詞脫口而出，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，從而做到快速而又自然地運(yùn)用單詞，而并非死記硬背式的單純記憶。老師利用掛圖，學(xué)生聽錄音的基礎(chǔ)上，用講述的口氣，將課文內(nèi)容講述給學(xué)生，并且讓學(xué)生理解后根據(jù)掛圖提示復(fù)述出課文內(nèi)容，以講故事的形式完成教學(xué)，還可以讓學(xué)生用所學(xué)過的內(nèi)容靈活編寫。

四"兒歌口語(yǔ)需標(biāo)準(zhǔn)

兒歌是少兒喜歡的教學(xué)形式，但是，學(xué)習(xí)兒歌口語(yǔ)要標(biāo)準(zhǔn)，切莫把兒歌教成地方語(yǔ)言。同時(shí)，為了增加學(xué)生的語(yǔ)言素材，教師可以把一些孤立的單詞用兒歌串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生記憶，并運(yùn)用。如Birds，birds，fly，fly，fly;Birds，birds，I"like"birds."Cats，cats，catch，catch，catch;Cats，cats，I"like"cats."Seven，seven，seven"o’clock…這些順口好記，生活中經(jīng)常用到或看到。還可以就有趣的問題自問自答或互相問答，如Blue，blue，what"is"blue？"Sky，sky，sky"is"blue."Green，green，what"is"green？"Grass，grass，grass"is"green.

總之，無(wú)論是游戲?qū)W口語(yǔ)、直觀學(xué)口語(yǔ)，還是根據(jù)情景學(xué)口語(yǔ)，除了兒歌口語(yǔ)需要標(biāo)準(zhǔn)以外，這些口語(yǔ)教學(xué)方法要綜合使用，循序漸進(jìn)，互為補(bǔ)充，相得益彰，并注意觀察和糾正，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)逐步從不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的處境中走出來(lái)，為今后提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平打下良好基礎(chǔ)。少兒英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一階段非常重要，讓小學(xué)生通過游戲或情景教學(xué)喜歡這門語(yǔ)言，并熱愛學(xué)習(xí)，可為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教學(xué)方法直接影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，靈活運(yùn)用，因校制宜，因生制宜，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。而所有的學(xué)習(xí)方法只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善才會(huì)收到最佳學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕