提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

【摘""要】隨著新課程教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，課堂教學(xué)能否取得高效已成為廣大老師迫切需要解決的問題。本文主要從更新教學(xué)觀念、走出教學(xué)誤區(qū)、設(shè)計(jì)好教學(xué)程序三方面來闡釋在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)""教學(xué)""效率

【中圖分類號(hào)】G632"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0138-01

隨著新課程教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，課堂教學(xué)能否取得高效，已經(jīng)成為廣大教師十分關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師并不是十分擔(dān)心課堂教學(xué)的效率，只需要將知識(shí)慢慢地灌輸給學(xué)生，因?yàn)椋n后有很多時(shí)間，可以向?qū)W生布置很多的作業(yè)，學(xué)生在反復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練下，也能取得好的考試成績(jī)。但新課標(biāo)明確要求老師不能隨意增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該重視課堂的教學(xué)效率，要向有限的課堂教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量。那么，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能有效地提高教學(xué)效率，從而獲得較好的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一"更新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)一堂課的好壞，常常看老師向?qū)W生傳授了多少知識(shí)與技能，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與教學(xué)活動(dòng)的積極性常常被忽視。事實(shí)上，在課堂教學(xué)中，老師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要發(fā)展他們的思維，增加他們的聰明才智，并培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，新課標(biāo)要求教師改變自身在教學(xué)中的角色，變灌輸式教學(xué)為探究式教學(xué)，目的就是要讓學(xué)生通過實(shí)踐、合作、交流與討論等手段，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、獲得探索數(shù)學(xué)問題的能力，這樣也有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。因此，衡量一節(jié)課的效率高低不能只看學(xué)生記住了多少知識(shí)，而是看學(xué)生有沒有得到更好的發(fā)展，尤其要重視他們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，老師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而不是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)無理數(shù)時(shí)，可以這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的數(shù)，而且這些數(shù)都有自己相同類型的朋友，可是圓周率——π，從小學(xué)就認(rèn)識(shí)了，就是沒有幫它找一個(gè)相同類型的‘朋友’，怎么辦呢？本堂課的主要任務(wù)就是要與大家一起幫π找些同類型的‘朋友’。”這是一句幽默的語言，看似很簡(jiǎn)單，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來，他們探索知識(shí)的欲望變得十分強(qiáng)烈。

二"走出教學(xué)的誤區(qū)

不少老師認(rèn)為，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于讓學(xué)生多學(xué)到知識(shí)，學(xué)生是否能在考試中取得好的成績(jī)。事實(shí)上，這是重視學(xué)習(xí)結(jié)果的一種表現(xiàn)，而新課程教學(xué)不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)習(xí)的過程。不少老師也知道要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，要重視他們的學(xué)習(xí)過程，也設(shè)計(jì)了很多富有啟發(fā)性的問題，但在課堂教學(xué)中，他們留給學(xué)生思考問題的時(shí)間很短，學(xué)生根本來不及思考，思維沒有自由的空間，究其原因就是老師怕完不成教學(xué)的進(jìn)度，要趕時(shí)間講解。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識(shí)接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，老師在教學(xué)中只有給予充分的重視，才能在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力，學(xué)生的素質(zhì)才能真正地得到提高。

三"設(shè)計(jì)好教學(xué)程序

新課程教學(xué)理念告訴我們，老師不僅是課堂教學(xué)的實(shí)施者，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者;既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者，也是教學(xué)的研究者。因此，為了提高課堂教學(xué)效率，老師應(yīng)該以一個(gè)研究者的身份去鉆研教學(xué)設(shè)計(jì)，要了解自己的學(xué)生，要落實(shí)培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)的計(jì)劃，要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各種活動(dòng)，要現(xiàn)實(shí)自己從“教書匠”到“教育家”的轉(zhuǎn)變，要重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，這樣才能獲得真正的課堂教學(xué)效率。

在具體的教學(xué)中，老師首先要做到問題解決的智能化。即將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的問題，進(jìn)行智慧化的解決，不能輕易地將結(jié)果直接告訴學(xué)生，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探索，從而逐步提高他們的思維能力。其次訓(xùn)練要科學(xué)化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開一定的訓(xùn)練，課堂上訓(xùn)練的效果直接關(guān)系到教學(xué)的效果，訓(xùn)練效率是課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。訓(xùn)練的時(shí)間要視具體的情況而定，一定要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況而定，選擇合適的題型讓學(xué)生練習(xí);練習(xí)的量要做到科學(xué)化，量少了不利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，量多了有可能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);過深的題目，學(xué)生解答不出來，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心，太容易了也達(dá)不到訓(xùn)練的目的。

此外，老師對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)也能促進(jìn)課堂的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)、少責(zé)備;多正面、少負(fù)面。在面對(duì)問題學(xué)生的時(shí)候，要尊重他們，不要傷害他們的自尊心。

總之，提高課堂教學(xué)的效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地是課堂，師生交流的主要場(chǎng)所是課堂，提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑是課堂教學(xué)。因此，探索提高課堂教學(xué)效率的新舉措，是每個(gè)老師值得研究的課題。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕