淺析普通高校籃球教學中的非智力因素培養(yǎng)

摘 要：在籃球教學中，加強對非智力因素的培養(yǎng)，既可以提高教學質(zhì)量，還能對人才的成長起到促進作用。對在籃球教學中重視非智力因素培養(yǎng)的重要性進行了闡述。

關鍵詞：籃球教學；非智力因素；運動項目

非智力因素是相對于智力因素而言的，從廣義上說，是指除智力因素，如：注意力、觀察力、記憶力、操作能力等以外的全部心力因素的總稱。狹義上講，非智力因素由興趣、動機、情感、意志和性格五個方面組成。而籃球作為一項具有強烈競爭、對抗性的運動項目，與我國傳統(tǒng)的“中和”“謙讓”“靈靜”等思想和精神是相悖的。也就是說，大部分學生都或多或少缺少競爭意識。但是，這種“缺少”是不利于這項運動的發(fā)展的。而且隨著獨生子女的增多，以自我為中心的現(xiàn)象相對來說比較嚴重，也就是說，學生的團隊合作精神有待提高，這也是不利于這項以“群體性”為特征的體育項目的價值的實現(xiàn)的。再加上籃球運動是充滿協(xié)作性的集體運動，所以，在籃球運動過程中形成良好的人際關系，可幫助人們更快、更好地融入新的環(huán)境。

非智力因素不同于智力因素，它是可以在后天培養(yǎng)形成的。也就是說，在籃球教學過程中，我們要有意識的、有計劃地去培養(yǎng)學生的非智力因素。要全面了解學生的身體素質(zhì)，要充分發(fā)揮每個學生的特長，要幫助學生找到自己在每一場籃球中的位置，這樣才能在提高學生體育素養(yǎng)的同時，確保籃球教學效率得到大幅度提高。所以，在大一新生的籃球教學中，我們首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣才能讓學生產(chǎn)生主動鍛煉的動力，才能促使學生積極地參加到課堂活動當中。

眾所周知，大一新生對籃球的了解相對較少，所以，興趣也不是太大，導致課堂上都是在“應付”，課堂學習也不認真，投入的精力也比較少，嚴重不利于籃球課堂價值的最大化實現(xiàn)。因此，在教學過程中，作為教師的我們首先要明確本課程存在的價值和意義，對于籃球課來說，就是要讓學生在鍛煉中了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。接著就是要讓學生明白明確籃球的存在意義，這樣才能為培養(yǎng)學生非智力因素打下堅實的基礎。那么，到底怎樣才能讓學生認識到體育課的價值呢？

在筆者看來，通過體育比賽、做游戲培養(yǎng)學生對自己行為的責任感、集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中認識一個人作為集體中一員的尊嚴、責任和義務，并結合學生好勝心強、愛表現(xiàn)的特點，鼓舞其斗志，最終獲取比賽的勝利。因此，人才的培養(yǎng)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)是不可缺少的，各種教育過程都要培養(yǎng)意志，而體育教育更形象、更直接，采用的手段也更豐富多樣，學生在不知不覺中得到了鍛煉。

通過教學實踐，筆者認為在籃球教學中培養(yǎng)學生的自主性，做好準備活動也是非常重要的。但是，在實際教學過程中，大部分學生都不理解為什么要進行準備活動，都不明白為什么準備活動在籃球教學中是不可缺少的一部分。因此，在正式上課之前，我們要向?qū)W生介紹準備活動的重要作用，以及在練習的過程中會出現(xiàn)的問題，使學生對準備活動有一定程度的理解，從而在籃球課前主動進行籃球準備活動的相關練習。

以上是關于在籃球教學中如何培養(yǎng)學生非智力因素的一些看法，希望由此能夠引起教育界同仁對培養(yǎng)非智力因素的重視，進而培養(yǎng)出具有遠大的理想、廣泛的興趣、堅強的意志、獨立的性格、能夠吃苦耐勞、勇于拼搏和具有強烈的事業(yè)心品質(zhì)的學生。更重要的是學生遇到困難時，解決問題的能力得到了培養(yǎng)，良好的意志品質(zhì)也就逐漸形成。

參考文獻：

[1]趙芳，羅梅納.非智力因素與體育教學創(chuàng)新.體育科技，2003.

[2]余智崗.論大學體育教學中的非智力因素培養(yǎng).安徽理工大學學報，2004.

編輯 溫雪蓮