校企合作工學結合人才培養模式的調研與思考

摘 要：校企合作、工學結合是目前我國在教學人才培養領域的一項重大突破，是流行而行之有效的，適合于當前職業教育的流行形式，學校從培養實用性人才、塑造實踐型素質全面合格的人才，是校企合作、工學結合的重要內涵，通過多年的實踐探索，實現了職業教育的本質回歸。

關鍵詞：校企合作；工學結合；人才培養

鑒于我國的教學模式還正處在不斷改革探索的階段，尚存在許多不良陋習和弊端，尤其對于職業院校培養的技術型人才，普遍存在動手能力不強、觀察不夠仔細、解決問題的思路反應不準等實際問題，由于在實際運用過程中適應期較長，影響了企業的生產進度和問題解決，在社會上的不利影響頗大。因此，在實踐中培養技術性人才，推行校企合作、工學結合的教學模式勢在必行、趨勢使然，只有切實有效地推進校企合作模式才是職業教育中人才培養的最佳模式。

一、校企合作、工學結合的實質性內涵

1.校企合作。校企合作是基于“以就業為導向”的學校和企業共同有針對性、有專業性地進行合格人才的培養方式，其核心本質是要將職業教育與企業生產、經濟利益緊密相結合，實現良性互動、合作互贏的和諧共同發展和共同進步。

2.工學結合。最近，我國各職業院校掀起了專業課程與工作過程一體化潮流，并開發了許多諸如：工作過程系統化、工學結合一體化等不同概念的合作，其實質內涵即是工作過程與學習過程實現完美統一，使教學體系培養的人才能夠在學中做，在做中學，學習與工作互為目的、互為內容。

3.校企合作、工學結合的相互關系。這是一個哲學思辨的過程，互為因果，互相聯系，若只關注一方，則具有片面性。若只關注“工學結合”，而沒有“校企合作”，則“工學結合”喪失了根基土壤來源；若只關注“校企合作”而沒有“工學結合”，則“校企合作”失去了意義，缺失了內容。“校企合作”與“工學結合”是辦學模式與教學模式的有機統一，它們共同構成我國職業教育的人才培養獨特模式，共同反映了學校和企業期望培養高素質人才、理論與實踐相結合型人才的愿望，也最終實現了職業教育的本質回歸。

二、校企合作、工學結合的人才培養模式的新思考

1.引導企業進入學校。目前，我國許多職業學校都在籌劃將企業的某一工段或工序引入學校，并且引入企業的技術培訓人員，對在校學生實行在崗培訓或者是頂崗實訓，幫助企業完成一定工序的工作任務。這一模式解決了兩個問題：既解決了企業設備場地不足的問題，又解決了學校專業師資力量不夠的問題；既降低了教學成本，又完成了生產任務，真正實現了資源共享、合作共贏的效果。

2.產教結合的模式。學校在提供師資、設備和場地的基礎上，由企業提供產品原圖和生產原料。由學校指導學生通過教學演示練習進行按圖樣加工操作，完成產品實樣，而企業則向學校支付加工產品數量及加工成本費用。

3.訂單培養模式。是以企業名義在學校開辦定向委培班，學校要按企業要求制訂教學計劃和大綱，在植入企業文化的內涵上開設特色課程，這種定向意義上的培訓班其實就是學生的工作在崗前培訓學習，這種模式實現了招生與招工同步，實習與就業聯姻的良性循環模式。

總而言之，在現階段的教學中，只有將職業學校與企業通過“請進與走出”的方式進行資源共享、合作共贏，真正實現學生有技能，企業有人才，學校有發展的圈式良性循環，才能不斷地發掘新項目、新合作，整合優勢資源，在和諧共創的基礎上完成我國高素質技能型人才的合作培養，提升學校品位，服務于企業和社會。

參考文獻：

[1]黃繼明，王向寧.高職院校基于市場需求的工學結合培養模式的研究[J].科技信息：學術研究，2008（15）.

[2]陳小波.論構建工學結合課程體系的三大關節點[J].深圳信息職業技術學院學報，2008（1）.

[3]王全旺，周志剛.教育中介組織在高職院校工學結合中的作用探究[J].學術論壇，2008（6）.

編輯 溫雪蓮