基于新高考改革背景下高中英語教學方法分析

胡依晴

摘要：新課程背景下提高英語課堂教學質量的重要前提和基礎是觀念的轉變、高中英語的教學方法和內容的創新，在新課程背景下，滿足學生對英語學習的新需求，實現英語學習的新目標。本文簡要分析了高中英語教學方法存在的問題，并對高中英語教師的行為進行了展望，以期促進高中英語教學。

關鍵詞：新課改;高中英語;課堂教學

前言

目前，高中英語教學普遍停留在知識和技能水平上，遠遠高于教學時間的總體設計，但對各個模塊化方面的研究卻很少。此外，還存在著教學不系統、教師素質提高、教育水平低等問題，以及英語教學的基本要求。目前，高中英語教學應根據英語學習的特點，以正確的英語教學方法為基礎，豐富培養學生的內容，有利于培養學生的學科基礎知識，實現學科基礎知識。

1 創新高中英語課堂教學方法的意義

由于高中生個體差異明顯，知識水平和英語教學水平存在差異，高中生對高中英語教學的需求也存在差異。為了滿足高中生英語教學的需要，英語教學是多樣化和個性化的，很難形成統一的教學方法。長期使用扎實統一的教學方法也成為“審美疲勞”，同時，積極推廣高中英語教學方法不僅能有效保證高中英語教學的新穎性和靈活性，同時，高中英語的創新方法也有助于全面深入地學習英語，滿足不同的學習需求，在潛水過程中形成學生的創新意識和基礎知識。

2 新課改下高中英語課堂教學的現狀

2.1 高中英語教學目標模糊

在新課程框架內，高級英語課程的目標發生了重大變化。可見，教學目標是保證教學方法科學化、提高教學質量的重要依據。然而，目前許多高中英語教師沒有明確的教育政策目標，對學習過程沒有足夠的重視，在保證學習成績和提高學習質量方面遇到了困難。

2.2 高中英語教學缺乏興趣

隨著學生的成熟，新的因素出現，高中英語學習變得越來越困難，學生不能集中精力學習，更不用說系統科學的方法，導致教學質量的下降。高中英語教學中的教師缺乏科學合理的教學方法來有效地教授學生，單詞和短語、語法等要素要求學生有一個牢固的記憶，而不是深思熟慮地解釋自己的結構和態度，這種枯燥的作業讓學生很難對他們感興趣。

2.3 教師和學生之間缺乏積極有效的聯系

在高中英語教學中，保證師生之間良好、密切的溝通，對提高教學效果和教學質量是非常重要的。目前，很多教師沒有積極有效地與學生溝通，沒有深入學生的日常生活和內心世界，不能很好地理解學生對課程的建議和想法，這種情況對學生的健康和課程改進產生了非常不利的影響。

2.4 教學方法的不相容性原則

在大多數情況下，教師對教學中的語篇主題與方法活動、學習階段和學習目標之間的關系關注不夠。特別是在課文教學過程中，教師應以課文主題為出發點，引導學生閱讀課文以外的材料，讓學生熟悉類似的主題，然后充分提取與課文相關的內容信息。運用英語異教銜接的相關原則，更生動地闡述了自己的理論知識，也有助于學生理解理論概念。

3 新課改下高中英語課堂教學的教學方法

3.1 掌握英語教學整體性

整體英語教學是教師對高中英語教學方法的主要反應。首先，教師應該對教材有更深的理解，對英語有全面的理解。因此，教師對高中英語教學計劃進行計劃和總結更有幫助;第二，根據教師培訓的最終目標，統一規劃教學內容，適當增加有利于教學的教材。同時，建立學習知識庫，幫助學生整合知識和信息;最后，在整體教學體系下，高中應適當實施校外英語教材，以促進學生的學習和理解，提高學生的英語記憶能力。此外，教師不僅要研究單個單詞、英語短語和語法，還要結合學生的整體學習水平和教師的實際學習情況，對英語教學進行統籌規劃。

3.2 設置科學的教學目標

在新課程范圍內，高中英語教學的目標也發生了變化，注重學生英語的全面發展。教師應了解和實施高中英語課程修訂的要求，樹立科學的教學目標，注重高中英語教學，確保高中英語教學體系中正確的教學方向，教師必須與學生保持密切聯系，以"生活為導向"。在課堂上清晰定位自己的地位，根據學生的英語水平，制定相應的教學方法，充分考慮每個學生的學習水平，使學生在共同的交流過程中成長和發展。

3.3 實現教學方式多元化

高中英語教學也應該以現代化的速度更新，以學生為中心，以滿足他們實踐訓練的需要。從確保教學質量的角度研究和應用教育創設的新教學方法。此外，作為新時期教育改革的一部分，教師必須深化學生的課堂認知意識，不斷提高與學生交流的英語學習能力。在此基礎上，教師也應該意識到他們是在幫助學生而不是主體地位。在制定整體課程時，學生始終處于突出的地位，這有助于提高學生的學習動機。舉例來說，在高中英語詞匯教學中，教師在講解" pain、painful'這一過程中，首先可以圍繞學生實際生活，借助多媒體等現代教育工具，設計制作一部學生受傷住院、感覺傷口疼痛的教學動畫，并將"pain、 painful"的基本內涵、使用方法進行明確區分。

3.4 加強師生交流，提高學習效率

有效的師生溝通和良好的師生關系可以促進師生教學活力和學習效率的增強和提高。師生之間的有效溝通必須從兩個方面進行。一方面，教師必須深入學生的內心，了解他們的興趣，以此，開發學生感興趣的課程。另一方面，教師應與學生建立良好的關系，讓學生說出自己內心的想法和困難，積極與教師溝通，教師積極為學生解決心理和教學問題，提高教學效果。

3.5 差異化教學與整體化教學相結合

每個學生在英語方面各有優缺點，其英語語言技能和學習能力是不同的。教師應該通過在不同的學習環境中教授學生來充分理解這一關鍵問題。同時，他們應在不同的學習環境中為學生制定不同的學習任務，以便英語能力差的學生能夠在適當的培訓課程中取得快速進步，并確保全體學生在英語方面取得共同進步。

3.6 教學方法遵循關聯性原則

在制定總體學習目標時，應從關聯性原則出發，教師還應清楚地認識到，英語教學方法不僅是一個累積目標，代表著與學校學習相關的所有目標和任務的組合，從而實現英語學習的最終目標。根據教學時間的目標，教師在教學過程中應關注其章節內容的主題意義，以確保其綜合內容的有效性和效率。相反，它有利于培養教師在教學過程中的自我表達能力和專業自主性。在這一過程中，教學方法根據相關性原則對教學內容進行系統化。比如，學習 The Olympie Games課時，在基本了解了奧運會之后，教師還可以提出教材中的一些問題.，也可以擴展其他的問題，比如，除了文中提到的體育項目，學生們還想在奧運比賽中加入什么運動項目。此外，利用多媒體技術，能更清楚地將教學難點和重點呈現出來，與此同時，教師的教學過程將更加具有邏輯性，這樣可以加深學生對英語的理解，不再懼怕英語學習，從側面樹立學習英語的自信。

4 結束語

綜上所述，新課程改革迫使高中英語教師改變傳統思維，對新課程學習方法進行深入研究。在研究新的教學方法時，必須考慮實際情況，找到適合學生當前學習情況的方法，而且，教學方法必須遵循關聯學習的原則，新的教學方法可以在一定程度上提高學生對英語的興趣和課堂效益，幫助學生更好地學習，保持學生的基本英語技能，促進學生的全面發展，提高學生的總體素養。

參考文獻：

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