中外合作辦學設置教師發展中心的基礎和作用

【摘 要】國內外高校的實踐證明，設置教師發展中心是幫助教師提升教學、科研和服務社會的能力的一種有效方式。中外合作辦學這種形式下的師資隊伍具有自身的優勢，同時也存在著中外籍教師在教學方面溝通較少，中方教師觀念較為傳統，外籍教師流動性較大等問題。中外合作辦學設置教師發展中心有利于促進教師教學的溝通和交流，有利于教師教學理念的更新和發展，有利于實現外籍教師的穩定成長。

【關鍵詞】中外合作辦學 教師發展中心 基礎 作用

【中圖分類號】G526.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0042-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》繼續強調要擴大教育開放，明確提出要“加強國際交流與合作”“引進優質教育資源”“提高交流合作水平”。它的頒布實施，標志著中外合作辦學站在了一個新的歷史起點上。30多年來，中外合作辦學一直是我國大學國際化戰略的重要形式，中外合作辦學全面展開，在構建我國全方位的教育對外開放體系以及促進我國教育改革與發展過程中逐步發揮了它獨特、積極的作用。教育在當今世界各國綜合國力的競爭上有著重要作用，優秀的師資則是教育競爭的核心。高水平、高素質的教師隊伍影響著中外合作辦學的人才培養質量、科學研究水平、社會服務能力和文化傳承創新成效。因此，在中外合作辦學形式下設置教師發展中心，其對教師發展的影響需要進一步探索和研究。

一 各美其美：中外合作辦學教師隊伍的主要特色

中外合作辦學引進了西方優質的教育資源，尤其是在師資隊伍方面，很大程度上更新了我國傳統的教育理念，變革了我國高校的教學模式。中外合作辦學的師資隊伍有著自身的特色和優勢。

1.擁有豐富的信息資源

當今時代，信息技術快速更新，各種知識爆炸式增長，各國之間進一步加強信息交流、資源共享、共同發展。在高等教育領域，很多學科專業的知識和研究方法都發源于西方國家。國內的相關研究水平與國外相比還存在著較大的差距，這些差距集中體現在師資方面。高水平的外籍教師一般都掌握著前沿的知識和先進的研究方法。中外合作辦學引進這些外籍教師到國內任教，拓寬了國內教師和學生的視野，使國內師生能夠有機會接觸到世界上比較先進的教育理念和相關的研究主題。掌握了最新的信息資源，也就占據了市場的主動權，有利于提高相關領域的研究水平以及縮短我國與世界發達國家的高等教育的差距。

2.掌握多樣的教學方法

中外合作辦學機構和項目的外籍教師經常將一些先進的教學原則引入課堂，強調課堂教學的自由活躍、師生的互動，關注學生的學習過程。很多外籍教師在教學過程中較少使用課堂講授法，他們主張個性化教學，鼓勵學生獨立思考、標新立異。我國引進高質量外籍教師的同時，也學習了國外先進的教學理念和方法，若我們可以將它們吸收和消化，再隨時更新舊的教學模式和理念，針對學校自身情況建設和調整課程，從而實現自身的蛻變。外籍教師通過采用豐富的教學形式、民主的教學過程和體現人性的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學習能力。他們在教學時采用更加富有人情味的方式，讓學生真切領悟到教育的本質。

3.共同實現課程的開發

中外合作辦學通常傾向于開設社會上比較受歡迎、就業前景比較好的專業，國外的教學方式更加強調學生的主動參與和自主學習。因此，較之國內的課程，中外合作辦學的課程類型大多具有社會中心課程的類型或者是學生中心課程的類型，它們大多通過與外方學校合作，或者是直接引進國外的先進課程來實現。也就是說，在引進國外課程內容的基礎上，與國內的實際情況相結合，由中外方教師共同對課程內容和教材進行分析和調整。上海紐約大學在設置專業和課程時，強調既要引進國外高校的優勢學科和專業，也要緊密聯系社會需要，吸收外方的資源，結合我國的實際情況設置課程和專業。

二 美中不足：中外合作辦學師資面臨的主要問題

中外合作辦學已經進入了一個示范性發展的階段，但是許多問題仍然需要不斷探索。目前，中外合作辦學師資隊伍方面除了擁有自身的特色和優勢之外，還主要存在以下幾個方面的問題。

1.中外籍教師教學溝通較少，合作教學難度大

中外合作辦學師資隊伍中，很大一個特點就是多了一個群體——外籍教師。一方面，由于教學方法和教學理念的不同，外籍教師更注重在課堂上組織小組討論，培養學生的動手能力和實踐能力，充分調動學生的積極性。另一方面，在中外籍教師共同參與的教學中，由于文化背景的不同、語言交流方面的障礙、中外籍教師對于合作教學的較低認可度等，這些因素在很大程度上造成了中外籍教師之間的交流較少，尤其是在教學方面的溝通和探討。中外籍教師之間不通過集體培訓交流，這一方面表現為文化的差異和知識的封閉，在很大程度上改變了中外合作辦學“引進優質教育資源”這一初衷。同時，這也不利于形成教育合力，因為這種孤立式的教學很容易造成教育方式的沖突，給學生帶來認知上的矛盾。中外籍教師之間缺乏教學溝通，很難實現取長補短，不利于知識的創新與發展。

2.中方教師教育觀念較為傳統

每位教師實際上都有自己的教育理念，都對教學有著獨特的認識，正是這種教學觀念影響著教學活動的各個方面。教學改革不斷推進，選擇、判斷、轉變教學觀念是每位教師必須面臨的問題。教師的教育實踐活動受其教育觀念的支配和影響，課程與教學改革的一個重要前提在于教師教學觀念的真正轉變。改革開放以來，我國教師在很大程度上借鑒了國外許多優秀的教學理念。但中國的高等教育在許多方面與國外的高等教育仍存在很大的差距，教育教學觀念方面相對較為傳統。長期以來，我國深受“傳統教育”的影響，很多中國大學教師在觀念上還是以教案和講授為重，仍強調知識的傳授，忽視學生的學習。中國多數大學教師雖然很關心學生的反饋、課堂中學生的參與度和活躍度，但不太注重提問在構建知識模式方面的作用，這也就使得大學教師無法根據學生的要求適時調整教學策略和方式。

3.外籍教師的流動性較大

中外合作辦學機構和項目中的師資隊伍有很大的游離性和隨意性，與普通學校相比，穩定性欠佳。首先，由于中外合作辦學機構和項目的社會認可度較低，所以通過從社會上聘請退休的老教師和剛畢業的年輕教師，有的教師把中外合作辦學機構和項目作為跳板，進而尋求其他稱心職業。其次，一些外方院校與多個學校合作辦學，外籍教師往往來回奔波于多個機構和項目之間。從某種意義上來說，一定的教師流動性可以為整個教師隊伍帶來不同思想文化方面的交流和碰撞，激活整個教師團隊，但不利于學生、教師以及整個中外合作辦學的發展。僅僅通過課堂的45分鐘，外籍教師很難與學生建立良好的師生關系，外籍教師也無法提供給學生較好的課外輔導，教學效果也就無法得到保障，這在很大程度上影響了中外合作辦學高質量的長期發展。

三 美美與共：中外合作辦學設置教師發展中心的作用

教師發展中心可以起到為教師的發展提供各種培訓、搭建促進教師交流的平臺、提供教學促進的咨詢服務等作用。因此，中外合作辦學形式下設置教師發展中心具有重要的積極作用。

1.有利于促進教師教學的溝通和交流

互惠互利是中外教師共享教育資源的原則。設置教師發展中心這樣一個“橋梁”式機構，它可以為外籍教師提供施展才華的舞臺，充分發揮外籍教師的特長。優秀的外籍教師不僅能夠在課堂內外給學生傳道、解惑，傳播先進的教學理念和科技知識，還有助于青年教師掌握比較成熟的教學方法，幫助他們提高教學水平。教師發展中心可以在教學中給外籍教師配備能夠協助其開展教學工作的合作教師，這有利于外籍教師了解中國和當地的教育情況、學校概況和教材情況等。中心通過舉行教務會、外教專題學術講座、教學研討會等與外教討論教學方法以及交流教學經驗，這不僅保障了外籍教師的教學質量，也有利于中方教師在教學方面與外籍教師開展交流。教師發展中心可以做好分模塊教學方面的工作，為教師教學做好服務性工作。在一些特定的課程教授機制方面，可以嘗試實現中外籍教師共同教學的模式，各有側重，采用分模塊教學的方式，在一些國外比較先進的領域，教師發展中心可以安排中方教師與外方教師溝通和交流，組織他們集體備課，統一授課，針對教學活動中的各種問題開展多種形式的討論和交流，有利于發揮中外籍教師各自的長處，實現優勢互補。

2.有利于教師教學理念的更新和發展

在中外合作辦學這種特殊的形式下設置教師發展中心，對于中方教師而言，可以實現教育教學認知領域的改變。教師發展中心可以匯集國內外的優質教育資源，包括教學理念、教學方法、信息資源等，也就是說，教師發展中心為中方教師教學理念的轉變提供了一個有效的平臺，能夠使教師接觸到最新的信息資源。通過這種不斷與新資源、新思想接觸和碰撞的形式，了解世界上比較先進的教育狀況，從而達到教學理念的轉變；此外，教師發展中心的設置對教師的培訓和再學習也有重要作用。因為它可以定期組織青年教師到國外進行專題式的學習，也可以組織專家學者或者教學方面的優秀者對教師進行多次的主題式培訓。教育活動面向人的精神世界，以精神境界的提升為目的，因而，它在本質上是主體間的精神交往活動，是人文性活動而不是純粹的物質操作活動。要影響學生的心靈和精神，就需要教師擁有境界高尚、內涵豐富的精神世界和教育理念。迅速變化的世界對教師的發展提出了更高的要求和挑戰，當前的教師不僅要具備更為廣博的知識和熟練的教學技能，使全體學生有效學習，而且要擺脫傳統的教育教學理念的影響。

3.有利于實現外籍教師的穩定成長

中外合作辦學要想達到引進高質量的外籍教師前來任教的目的，就必須要有能夠吸引他們的優勢。針對中外合作辦學中的外籍教師流動性較大這一問題，設置教師發展中心，建立外籍教師保障體系。外籍教師就比較容易產生強烈的歸屬感，便于形成和諧發展的價值取向。在外籍教師聘任與管理上，教師發展中心主要是通過“制度留人、待遇留人、感情留人”實現外籍教師的穩定性發展。因為“外教管理是一種面對‘身在異鄉為異客’的外國人的跨文化管理行為，這意味著必須以跨文化的思維和技巧去應付它”。中心的設置能夠為外籍教師長期在中國工作提供較好的生活和工作環境，這是外籍教師適應在中國生活與工作的前提。學校的教師發展中心可以充分利用當地獨特的旅游地理環境和豐厚的歷史文化積淀，定期組織外教參觀旅游或參加各種社會文化活動，在活動中加深外籍教師對中國社會的認識和了解，增進彼此之間的友誼。教師發展中心的設置本身就意味著一種較好的制度保障，可以在工作和學習方面給中外籍教師提供較好的支持和幫助。教師的穩定有利于保障教學質量，從而促進中外合作辦學的質量提升。

優質的教育資源是中外合作辦學得以持續發展的源泉和持久動力，這種資源的表現在很大程度上則要依靠教師的發展。中外合作辦學的師資有自身的優勢，當然也存在一些問題，教師發展中心的設置對教師的發展、師資整體實力的提升具有重要的積極作用。

參考文獻

[1]田玲主編.中國高等教育對外交流現象研究[M].北京：民族出版社，2003

[2]林金輝主編.中外合作辦學教育學[M].廈門：廈門大學出版社，2012