增強馬克思主義基本原理概論課實效性的 幾個環節

【摘 要】為增強馬克思主義基本原理概論課的實效性，應牢牢抓住以下幾個環節：加強學科建設，改進教學方法，創新教學手段，強化實踐教學，建立科學合理的考評制度，重視師資隊伍建設。

【關鍵詞】馬克思主義基本原理概論 實效 增強

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0074-03

馬克思主義基本原理概論（以下簡稱“原理”）課是高校思想政治理論課的重要組成部分。通過原理教學，能讓大學生從整體上掌握馬克思主義，正確認識人類社會發展規律，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但我們也必須清醒地看到，原理課教學的實效性仍然不盡如人意。因此，如何提高該課程教學的實效性是一個值得每位原理課教師深入探討和研究的課題。筆者認為，為增強原理課的實效性，應牢牢抓住以下幾個環節。

一 加強學科建設是增強原理課實效性的根本環節

為增強原理課教學的實效性，要切實加強馬克思主義理論一級學科建設，不斷總結該學科發展的經驗，探索該學科發展規律，努力建設一個研究對象明確、功能定位科學的馬克思主義理論一級學科體系。對高校教師來說，教學與科研同等重要，輕視任何一個方面都不可能成為一名優秀的教師。另外，原理課教師要根據馬克思主義理論學科的整體性要求，凝練學科方向、組建學科隊伍、構建學科基地，這應成為今后一個時期原理課課程建設的重要任務之一。為加強馬克思主義理論的研究與馬克思主義理論的學科建設，中央把馬克思主義理論設立為一級學科，下設六個二級學科。馬克思主義理論一級學科及馬克思主義基本原理二級學科其中一個重要的作用和功能，就是為原理課教學提供學科支撐。通過學科建設，可以凝練學科方向，搭建學術平臺，穩定教師隊伍，提高教學的實效性。

以前，思想政治理論課教師總覺得沒有自己的學科和研究方向，是依附于其他學科的。馬克思主義理論一級學科的建立，使思想政治理論課教師有了學科歸宿，清楚了自己的研究方向，明確了自己的責任與使命。馬克思主義理論一級學科的建立，要求教師在上好本科生思想政治理論課的同時，有碩士點、博士點的高校還需要做馬克思主義學科碩士、博士的培養工作，這就為思想政治課教師找到了事業的支點，體會到了成就感。原理課教師在馬克思主義基本原理學科的支撐下，進行理論研究和學術探討，不斷提高自己的學識水平和教學水平，取得較好的教學效果。同時，馬克思主義理論一級學科的建設，也造就了一大批馬克思主義理論學術骨干，充實到教師隊伍中，提升了這支隊伍的水平，為進一步提高原理課的實效性奠定了基礎。

二 改進教學方法是增強原理課實效性的關鍵環節

教學有法，教無定法，貴在得法。在已經有了好教材的前提下，改進教學方法對增強課程的吸引力和感染力、提高教學實效性顯得更加重要。高等學校原理課教學既是一門科學，又是一門藝術。沒有好的方法，就不能吸引學生。不能引起學生興趣，再好的內容，再科學的理論，也不會收到好的教學效果。理論聯系實際是學習理論的根本方法，原理課教師應該以理論聯系實際為指導構建原理課的方法體系。原理課教師應該以案例式教學作為基本的課堂教學方法。深奧抽象的理論只有和生動鮮活的實例相結合，才容易為學生理解和掌握。把“理論”與“實際”聯系起來，從實際材料中引出馬克思主義基本原理，或將馬克思主義基本原理寓于科學證明之中，把一些故事、成語、俗語、古代詩詞、國內外發生的重大事件、黨的路線、方針和政策、學生關心的熱點、社會民眾關注的焦點問題等與馬克思主義基本原理聯系起來，以事喻理、事理結合，通俗易懂。將一些抽象的理論具體化和形象化，使之貼近現實、貼近學生，增強大學生對理論知識的感性認識，加深理解，克服由理論的抽象性、枯燥性所導致的大學生不容易接受的局限性，實現教學的通俗化，增強理論的說服力和吸引力，激發學生的興趣，真正提高教學效果。在教學中，原理課教師引入現實生活中所見所聞的典型事件，通過對事件的評析和討論，使學生在研究典型案例的過程中加深對馬克思主義基本原理的理解，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，激發他們的思維創新能力。

原理課是一門政治性、時代性、理論性、抽象性較強的課程。為增強原理課教學的吸引力、感染力，除了采用案例教學法之外，教師還必須根據教學內容的需要恰當地采取講授式、討論式、辯論式、多媒體、原著研習、網絡教學等靈活多樣的教學方法。通過不同的教學方法，增強學生學習該課程的積極性和主動性，由“要我學”轉變為“我要學”“我想學”，從而增強其教學的實效性。

三 創新教學手段是增強原理課實效性的重要環節

原理課教師在馬克思主義基本原理課程教學中應盡量使用多媒體教學手段。使用多媒體教學使教學由間接變為直接，由靜態變為動態，化抽象為具體，以大量圖文并茂、聲像俱備、富有變化的教學材料，以豐富多彩、生動活潑的立體化教學形式，加快課堂節奏，增加知識密度，增強吸引力、感染力。調查顯示，單一的講授形式難以調動大學生的積極性，學生更喜歡生動活潑、形式多樣的教學方式。而多媒體教學手段正以其圖文并茂、聲像結合、動靜相宜的勢頭，沖擊著傳統的課堂教學模式。為此，原理課教師要充分利用現代多媒體技術帶來的便利，恰當地運用視頻資料提升原理課的形象性、生動性、吸引力和感染力。但運用多媒體課件進行教學時，原理課教師切忌千篇一律，把“滿堂灌”變成“滿堂放”，把多媒體變成“單媒體”，把高校教師變成幻燈片放映員、電腦操作員，或圖片、音像資料解說員。

高校原理課教師要充分利用現代網絡技術，創造條件開辟原理課網絡課堂，不斷加強馬克思主義基本原理概論精品課程建設，這是提高原理課實效性的又一重要手段。網絡精品課程建設是造就一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教學管理的系統工程。通過原理課網絡精品課程建設，將教師授課教案、多媒體課件、思考題、課程錄像、參考書目等資料上網，方便學生自由閱讀，開闊學生視野，激發學生的學習積極性，與學生進行網上答疑解惑、積極互動，提高教學效果。

四 強化實踐教學是增強原理課實效性的必要環節

理論是灰色的，生命之樹常青。要真正學好理論、用好理論，必須聯系實際，到實踐中去學習、去檢驗、去運用。加強實踐教學環節，是深化教學效果的必要途徑；加強實踐教學同樣也是提升原理課程教學效果的重要途徑之一。高校要進一步加深對原理課程實踐教學內涵的理解。原理課程實踐教學主要是指為實現原理課課程教學目的而開展的、學生親身參加和體驗的實踐活動，既包括教學實踐，也包括社會實踐。近年來，許多高校開展了內容豐富、形式多樣的實踐教學活動，深受大學生的歡迎，極大地提高了原理課教學的針對性和實效性。各高校要認真總結近年來原理課程開展實踐教學的成功經驗，并在此基礎上，積極探索新形勢下原理課實踐教學的有效形式和長效機制，只有這樣才能將原理課實踐教學真正落到實處。為此，高校必須把實踐教育納入教學環節，圍繞教學目標，制定大綱，規定學時、學分，提供必要的經費。高校思想政治教育部門要加強組織和管理，把原理課教學實踐與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，探索多層次、多形式的實踐教育活動，組織大學生進行社會調查，參觀愛國主義教育基地、開展青年志愿者活動以及參與法庭旁聽等，引導大學生走出校門，到基層去，到城市農村去，到工廠企業去，到工農群眾當中去，到改革開放的前沿去考察、調研，獲取大量的第一手資料，用馬克思主義的立場、觀點、方法、思維方式，去思考、去分析、去解決問題；要建立可操作的實踐教學的考核方式，建立和發展教學實踐基地，努力促進社會實踐制度化。

五 建立科學合理的考評制度是增強原理課實效性的保障環節

原理課的根本教學目的不僅在于讓大學生掌握理論知識，更重要的是讓大學生學會用馬克思主義基本原理去分析問題、解決問題，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。考核是教學的重要環節，也是檢測教學效果的主要手段。眾所周知，以往思想政治課的考核方式，只注重或過分注重卷面成績而不管學生平時的實際表現，只以筆試為主而不管學生實際運用知識解決問題的能力。傳統理論課的考核模式有不少弊端，難以完整、準確地檢測師生之間教與學的狀況，更不能考查學生運用理論知識解決實際問題的能力以及學生接受這些理論后思想觀念發生變化的情況。因此，為了增強原理課教學的實效性，應該改變以往單一的書面理論知識考試的考核方式，改進和完善傳統的一張閉卷考核方式，積極向多元化、多視角、全方位綜合考核評價體系轉換，建立科學合理的思想政治課考評制度。

原理課的考核要體現該課程的特色，在考核形式、考核內容、考核原則等方面加以改革。既要綜合考核學生對基本原理的理解，又要考核學生運用這些原理與實際的能力意識。考核形式、考核內容、考核原則應力求全面、客觀地反映學生的馬克思主義理論素養、綜合素質和道德品質。在考核方式上，要做到平時考查與期末考試相結合。平時考查主要包括課堂出勤、課堂提問、辯論、討論、發言、完成小組作業、閱讀原著并撰寫讀書報告等方面，側重對學生學習態度，分析問題、解決問題能力的考查。對于平時成績優秀者，可以嘗試采用免去期末考試的獎勵措施。期末考試則可以采用閉卷考試與開卷考試相結合的方式，閉卷考試的題型為選擇題和判斷題，其內容為原理課的基本知識，目的是使學生熟記這些基本知識，而開卷考試的部分，題型主要為辨析題和材料分析題，主要考核學生運用原理分析、解決現實問題的能力。期末試卷力求做到主觀題和客觀題相結合，基礎知識考核和分析能力考核相結合，真正反映出學生的總體水平。只有這樣，學生才能既注重平時的學習，又注重期末考試的成績，真正做到學以致用。

六 重視師資隊伍建設是增強原理課實效性的基礎環節

重視原理課師資隊伍建設是增強原理課實效性的關鍵所在。在高校教育教學系統中，原理課等思想政治理論課教師的政治權利有時得不到保障，社會聲望和收入相對來說也都比較低。這樣一種工作環境往往會使一些教師的神圣感、使命感、尊嚴感、敬業精神大打折扣，致使他們不能全身心地投入教學過程之中，進而影響了原理課教學的實效性。目前，黨中央高度重視包括原理課在內的高校思想政治理論課的教育教學，不斷加大對該課程教師在專業建設、業務培訓和學術交流等方面的投入。為此，各高校要高度重視思想政治理論課教師隊伍，特別是原理課教師隊伍管理制度建設，建立健全科學的領導體制，形成黨委統一領導下的思想政治理論課教師隊伍的教學工作機制。高校要制定思想政治理論課教師隊伍建設，特別是原理課教師隊伍規劃并貫徹執行；高校應科學合理地確定原理課程教師編制，按照專兼職相結合的原則，不斷優化和充實原理課程的教師隊伍，保證師資充足；高校要制定統一的思想政治理論課教師任職資格的標準，實行準入制度，把好進口關，提高原理課教師隊伍的整體形象和素質。

為促進師資隊伍建設，各高等院校還要建立健全思想政治理論課教師人力資源管理的激勵、整合、保障和培訓機制等。為此，各高校應建立和完善教師培訓制度和激勵機制，對原理課教師的工作有實質性的鼓勵政策和報酬傾斜。高校要合理確定原理課教學和教師方面的經費投入項目，并將其列入預算，以確保各項工作順利開展；高校要盡可能地逐步提高原理課等思想政治理論課教師的工資、住房等福利待遇，要加強中青年教師的業務培訓，為原理課程教師創造良好的工作條件等，使他們全身心地投入到原理課的教學中，以增強其教學的實效性。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕