對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)途徑的探析

【摘 要】本文分析了語(yǔ)用能力的內(nèi)涵，指出了影響外語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)的因素，重點(diǎn)探討了外語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)途徑，希望對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)語(yǔ)用能力 培養(yǎng)途徑 探析

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0091-01

關(guān)于外語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)途徑，語(yǔ)言學(xué)研究者眾說(shuō)紛紜，但都認(rèn)為需要針對(duì)影響語(yǔ)用能力培養(yǎng)的因素來(lái)設(shè)計(jì)途徑。

明確影響因素前，首先需要弄清語(yǔ)用能力的內(nèi)涵。對(duì)其內(nèi)涵，學(xué)者們看法不一。但無(wú)論如何定義，語(yǔ)用能力都是人們借以識(shí)別語(yǔ)境并在特定語(yǔ)境中精準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)他人意圖和意思并恰到好處地自我表達(dá)的能力。這種能力主要涉及與語(yǔ)言本身和社交相關(guān)的兩種不同的語(yǔ)用能力，由此，語(yǔ)境也就分為語(yǔ)言和非語(yǔ)言的語(yǔ)境兩種，而語(yǔ)境敏感性和表達(dá)得體性構(gòu)成了語(yǔ)用能力不可分割的兩個(gè)方面。

影響語(yǔ)用能力培養(yǎng)的因素有很多，這些因素有語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平，還有諸如性別、年齡、性格、態(tài)度、社會(huì)心理距離等個(gè)人因素，此外，還有母語(yǔ)負(fù)遷移、傳授語(yǔ)用知識(shí)和能力的方法、目標(biāo)語(yǔ)接觸時(shí)間長(zhǎng)短、目標(biāo)語(yǔ)文化、目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境、教學(xué)狀況等。

關(guān)于語(yǔ)用能力培養(yǎng)途徑，學(xué)者們基于上述影響因素，提出了各自的看法。

有些研究者指出，需要教授給外語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何正確得體地使用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行富有成效的交際，如何透過(guò)復(fù)雜的語(yǔ)言內(nèi)容把思路理順，這么做的時(shí)候不可避免地需要重視語(yǔ)境，把關(guān)聯(lián)理論與實(shí)際交流相結(jié)合。其中，頗為重要的一點(diǎn)是需要將文化教育付諸實(shí)施，以使得外語(yǔ)使用者交流時(shí)充分考慮到交流對(duì)方的文化背景，以助于交流。另外，教學(xué)方式方法也至關(guān)重要，可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也可以結(jié)合課堂教學(xué)和課外實(shí)踐。王婷的觀點(diǎn)是，語(yǔ)法掌握得好，語(yǔ)用能力不一定就強(qiáng)，一方面通過(guò)課堂教學(xué)提高語(yǔ)用輸入的質(zhì)量，培養(yǎng)語(yǔ)用能力，盡量避免語(yǔ)用失誤；另一方面，必須結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)用輸入，增強(qiáng)語(yǔ)用意識(shí)，采用任務(wù)型教學(xué)法給外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供訓(xùn)練語(yǔ)用能力的仿真甚至真實(shí)的任務(wù)。

到目前為止，學(xué)者們不論在理論上還是在實(shí)踐上都對(duì)語(yǔ)用能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行了研究?？偟膩?lái)說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)用能力途徑大致有以下幾條：（1）可以充分發(fā)揮顯性教學(xué)的作用，再用隱性教學(xué)傳授語(yǔ)用規(guī)律會(huì)比較行之有效，因?yàn)榕c社交語(yǔ)用能力相關(guān)的語(yǔ)用規(guī)則比較復(fù)雜，假如要學(xué)習(xí)者單純通過(guò)隱性教學(xué)來(lái)慢慢摸索速度會(huì)比較慢，效果也不太明顯，有時(shí)甚至?xí)箤W(xué)習(xí)者摸不著頭腦；（2）需要進(jìn)行文化教育，向?qū)W習(xí)者大量傳授與交際對(duì)方相關(guān)的各具特色的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，以便學(xué)習(xí)者在交際時(shí)可以根據(jù)特定語(yǔ)境正確運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)到交際的目的；（3）可以采用課堂仿真交際教學(xué)，或走出課堂進(jìn)入真實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境交際教學(xué)，這些方法有基于內(nèi)容的教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，將課堂內(nèi)外教學(xué)與自主訓(xùn)練相結(jié)合，有選擇性地結(jié)合使用傳統(tǒng)語(yǔ)言的教學(xué)方法，盡量多地提供給學(xué)習(xí)者運(yùn)用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并不斷地結(jié)合鼓勵(lì)性反饋和情感教學(xué)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望持續(xù)加強(qiáng)。

由此可見(jiàn)，要設(shè)計(jì)外語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)途徑，需要透徹理解語(yǔ)用能力的內(nèi)涵，同時(shí)不可忽視影響培養(yǎng)的因素，這樣設(shè)計(jì)的途徑方能可行有效。而培養(yǎng)的途徑雖然種類較多，但歸根結(jié)底，離不開(kāi)課堂內(nèi)外對(duì)語(yǔ)用意識(shí)的加強(qiáng)、對(duì)語(yǔ)用知識(shí)的傳授及對(duì)語(yǔ)用能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造和傳授者和學(xué)習(xí)者的共同投入和積極訓(xùn)練。

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〔責(zé)任編輯：高照〕