高校音樂類專業技能小課課堂教學質量評價體系研究

【摘 要】教學評價是保障教學質量的有效手段，音樂類專業技能小課由于其授課模式的特殊性，一直與常規教學質量評價體系不相適應。筆者從音樂類專業技能小課的專業發展規律和授課特點出發，構建了音樂類專業技能小課課堂教學質量評價體系，以服務于教學質量的提升。

【關鍵詞】小課 教學質量 評價

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0093-01

一 音樂類專業技能小課課堂教學質量評價的個性分析

第一，學生評教的不準確性。根據羅伯特·費爾德曼1977年的研究，當學生評估的數量達到或超過20人時，學生評估的可靠性就能勝過最好的客觀測驗。①以筆者所在高校為例，音樂類專業技能小課教師每人平均帶8名學生，有的教師只有3名學生，因此，學生評教的可靠性偏低。同時小課采用“一對一”授課模式，情感因素常常會影響學生評價的準確性。

第二，音樂專業的獨立性以及音樂專業授課模式的特殊性，導致同行和專家評教的困難。作為音樂學院除聲樂、鋼琴專業需要大量教師外，其他專業小課教師往往只有一個。專業的隔閡以及授課模式的差異會導致同行、專家評價指標體系建立困難。

二 音樂專業技能小課課堂教學質量評價體系的構建

1.體系的構建

課堂教學質量評價，就是人們在課堂活動當中，主體對教學客體的認識活動，也是主體對客體教學活動價值判斷的過程。這個過程凝聚著人們價值意向、情感特征和行為習慣。音樂類專業技能小課課堂教學質量評價體系也應由學生評教、同行評教和專家評價三部分構成，但是三者的比例要進行適當調整，筆者建議比例為50%、25%、25%。（各學校可以根據自身情況作調整）。

2.指標體系的構建

第一，學生評教指標的設計②（總分100）。學生評教指標分成教學態度、教學能力、教學內容、教學效果和交流互動五個方面。評定標準按照優秀、良好、一般、較差、很差五個等級劃分，具體指標如下：（1）教學態度（20分）：明確告知課程在知識結構中的地位、目的、要求和考核方法；要求嚴格，保證上課時間；敦促我的學習，關心我的專業發展。（2）教學能力（20分）：因材施教，深入挖掘學生專業發展潛力；思路清晰，表達流暢，舉例清晰明確。（3）教學內容（25分）：曲目布置和技能培養成系統、有體系；啟發我從多個角度理解技能提升，激勵我努力學習；提供課外資料和藝術實踐平臺。（4）教學效果（20分）：掌握技能的方法，拓展專業技能發展的空間；啟發學生的思路，使學生獨立思考。（5）交流互動（15分）：師生互動，課堂氣氛活躍；將課堂教學作為平等的探討機會；誨人不倦。

第二，同行評教指標的設計（總分100分）。同行評教從教師基本素質、課堂教學、教學改革與建設、教學能力與效果四個方面設定評價指標。具體指標如下：（1）教師基本素質（20分）：具有積極向上的情感力量、堅強持久的意志力量、鮮明獨特的人格力量；尊重學生、平等待人、處事認真公平；尊重專業，不斷探索和追求；關心愛護學生，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引領學生發展，深受學生愛戴。（2）課堂教學（30分）：授課能力強，教學效果好。專業技能精湛，具備召開個人音樂會的素質和能力。（3）教學改革與建設（20分）：積極參與教研室活動和教改工作，在課程資源、教材、教學方法與手段等方面有所創新和改革，有教改論文、項目以及著作等。（4）教學能力與效果（30分）：教學基本功扎實，無教學事故，參加教學示范音樂會，公開課得到認可，能指導學生參加各類藝術實踐活動。

第三，專家評教的指標體系（總分100分）。專家評教指標體系由講課內容、教學方法、態度、藝術、效果和主觀性評價幾個部分構成：（1）講課內容（25分）：內容充實，重點突出，以生為本，因材施教。（2）教學方法（25分）：深入淺出，啟發思維，能調動學生學習積極性。（3）教學態度（20分）：嚴謹認真，備課充分，精神飽滿，講解透徹，關愛學生。（4）教學藝術（10分）：講課熟練，教學規范，語言精練，層次分明，有感染力。（5）教學效果（20分）：出勤率高，氣氛活躍，秩序井然，留有思考，富有啟迪。（6）主觀性評價：該教師在教學上值得肯定之處和應改進之處。

三 相關保障措施的建立

相關保障措施的建立：（1）建立同網評相適應的評教手段，以最大化地去除個人情感因素為基本，保證公平、公正。（2）建立科學、規范、高效的管理制度，做好定期、定質、定量的數據統計和分析。（3）建立有效、完善的信息反饋機制，保證信息反饋的及時和準確。（4）建立教師發展追蹤系統，將教師的教學質量評價歸納存檔，建立網上檔案，通過對比分析研制教師發展的追蹤系統，保障教學水平的提高、教學質量的提升以及教師個人的成長。

注 釋

①魏紅.高校學生評價教師教學質量的可行性研究[J].高等師范教育研究，1993（6）：68～72

②王靖、陳怡君.高校學生評教指標體系初探[J].西安郵電學院學報，2010（5）

參考文獻

[1]北京高校青年教師教學基本功比賽評價體系與案例研究課題組.課堂教學技能與評價[M].北京：高等教育出版社，2012

[2]李慧燕.教學評價[M].北京：北京師范大學出版社，2013

[3]周永凱、田紅艷、王文博.現代大學教學評價理論與實務[M].北京：中國輕工業出版社，2010

[4]鐘桂英、劉威、詹曉東等.發展性高職教育教學評價[M].北京：中國輕工業出版社，2011

〔責任編輯：高照〕