用興趣引領初中思想品德教學

【摘 要】本文主要從教學要聯系實際、重視榜樣的教育、讓學生在課堂上“動”起來、結合實例，提高學生的辨別能力等方面來闡釋在初中思品課的教學中，如何激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】思想品德課 教學 興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0112-01

如何提高初中生學習思想品德的興趣，用興趣引領思想品德教學，使學生達到以學為樂，欲罷不能的效果是很多老師關注的問題。筆者結合自身在教學中的實踐，在此談談個人的體會。

一 教學要聯系實際

初中生積累了一定的生活經驗，也有自己對事物的看法，聯系學生的生活進行教學，是激發學習興趣的有效方法。教師在思想品德課上要聯系學生的生活實際，不能脫離實際泛泛而談。初中學生以形象思維為主，他們不喜歡抽象的、空洞的講解，如果教師在講臺上大講、特講大道理，學生會感覺很乏味，沒有興趣聽，因此，欲提高他們的學習興趣，就要聯系他們的生活實際。如在講授《感受法律的尊嚴》時，要結合社會熱點問題，讓學生思考：面對這些社會問題我們應該如何正確認識？由于引入了現實中的事例，一下子激發了學生的興趣，同學們紛紛發言，談了自己的認識，課堂氣氛十分活躍，學習興趣被激發起來。當今社會，科技迅猛發展，信息傳播量也十分巨大，隨著電視、網絡的普及，學生獲取信息的途徑越來越多。而教材由于受編寫時間和篇幅的限制，不能及時將社會生活中的一些有趣的事件、典型事例、新奇的內容編入教材，老師在教學中要注意到這個問題，應該靈活使用教材，及時地將社會熱點問題以及與學生的生活密切聯系的事件引入到思想品德課堂上來，這樣不僅能彌補教材的不足，還能培養學生的學習興趣以及關心社會、關心集體的習慣。

二 重視榜樣的教育

初中學生有崇尚英雄的心理特征，他們很喜歡聽有關英雄人物的故事。因此，在初中思想品德課上，老師要善于利用榜樣進行教育，來激發學生的學習興趣。如教材上有很多典型人物或典型事例，有革命先輩、英雄模范和各行各業的先進代表的事跡，學習這些典型的模范事跡和高尚情操，對學生進行思想品德教育，有著十分重要的作用。它不僅能使學生的思想境界大有提高，還能使學生深刻認識到，人不能只為自己活著，要樹立正確的人生觀和世界觀。此外，老師可以利用身邊典型，開展榜樣教育，使學生深切體會到，榜樣其實近在眼前，他們的精神實質都是一樣的。通過課堂上有意識地滲透思想品德教育，向災區捐款捐物的學生異常踴躍；假日志愿者活動爭先恐后；參加手拉手希望工程的學生不斷增加；主動幫助同學補習功課的多了；課余時間主動為集體做好事的人多了等，這充分顯示了榜樣教育的作用。

三 讓學生在課堂上“動”起來

初中學生有好動的特點，讓學生在課堂上“動”起來，有利于激發他們的學習興趣。如果像傳統的應試教學那樣，老師只顧自己向學生講解大道理，那么，學生能在四十五分鐘內規規矩矩的聽下去嗎？即使能聽下去，內心會產生學習興趣嗎？答案肯定是不能的，因此，欲激發他們的學習興趣，必須讓學生“動”起來。在初中思想品德課上，老師可以組織學生開展各種模擬活動，讓同學們親自動口動手，以增加課堂教學的趣味性，調動學生學習課本知識的積極性。如在講授《擁有好心情》一課時，不是教師一個人唱“獨角戲”，而是組織學生，并指導同學們排練小品，安排同學們課前預習，讓課代表帶領同學們自己表演；讓同學們做猜成語的游戲等，讓學生自己去感受，然后，談自己對情緒變化的理解，以及面對情緒變化如何去調控，然后，老師要求學生要學會控制情緒，學會做情緒的主人。類似這樣的活動由于趣味性強，會極大地調動同學們學習的積極性，學生也會積極參與，使學生既對本課的知識有較深的理解，又增強了學生學習思想品德課的興趣。

四 結合實例提高學生的辨別能力

在初中思想品德教學中，老師不能只局限在教材知識的講授上，更應該擴大學生的學習視野，使思想品德教學延伸到社會、經濟、文化、生活等領域的方方面面，這樣才能使思想品德教學內容豐富，不再空洞。如課堂教學與時事進行結合，從報刊、雜志上摘錄和搜集一些教學資料，堅持每天組織學生看電視新聞節目，瀏覽報紙并抓住時機把當前社會熱點和教材有機地結合起來。如在中央電視臺新聞聯播的“不朽的豐碑”專欄中，每天都介紹一位革命烈士，我要求學生們用簡潔的語言將他們的光輝事跡記下來，不斷激勵自己。又如講有關世界政治問題時，可以運用美國干涉他國內政這一實事，來說明霸權主義和強權政治依然存在，新的不安全因素在增加，人類的和平事業面臨著不容忽視的嚴重挑戰。還可以要求學生在日常生活中養成關心時政的好習慣，每天抽點時間看新聞聯播，多讀報刊，及時了解中央精神，有不少學生還做了時政筆記。

總之，在進行初中思想品德教學的時候，不能忽略興趣對學習的作用，應該利用好學生的學習興趣，用興趣來引領他們的學習。思想品德教學的關鍵不是讓學生記住一些大道理，而是培養學生正確的人生觀與價值觀，這就要求教師必須轉變思想觀念，適應素質教育的要求。

參考文獻

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[2]王道福.教師教學基本功的新修煉[M].北京：光明日報出版社，2010

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