培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力是新時(shí)期社會(huì)對人才的需要，也是每位教育工作者探究的課題之一。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力呢？筆者從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：（1）用直觀形象的東西來啟迪學(xué)生的思維；（2）創(chuàng)設(shè)有意的情景，激活學(xué)生的思維；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 思維 培養(yǎng) 創(chuàng)新品質(zhì)

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0116-01

思維能力是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，所有創(chuàng)新、獨(dú)創(chuàng)性的見解必須依賴于積極的思維活動(dòng)，只有思維能力提高了，學(xué)生才能在對原有知識的加工整理并在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中，通過一系列積極的思維活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，并能創(chuàng)新性地解決問題，產(chǎn)生創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神，逐步形成創(chuàng)新能力。那么如何進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力呢？筆者從以下三方面進(jìn)行探討：

一 用直觀形象的東西來啟迪學(xué)生的思維

直觀形象的東西可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，促使學(xué)生能很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，有利于營造輕松愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以把學(xué)生帶入新鮮活潑、富有趣味的情境之中，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的思維向更廣更深的方向發(fā)展，思維有形象思維、抽象思維和辯證邏輯思維。不同年齡階段的學(xué)生具有不同的思維特點(diǎn)，小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維為輔，初中生雖然具有一定的抽象思維，但邏輯思維能力不強(qiáng)，高中生雖有一定的思維能力，并具有一定的獨(dú)立思考能力，但往往思維不靈活、深度不夠，對問題的獨(dú)立分析、綜合分析和辯證邏輯能力較差。對于這些情況，教師在教學(xué)活動(dòng)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活地采取各種不同的方法來選用適宜的教材，多利用直觀形象的教具，多使用形象化語言或理論聯(lián)系實(shí)際的感性材料，利用這些直觀形象的教學(xué)教具將教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)地啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維向更廣更深的方向發(fā)展，使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力不斷地形成，并不斷地發(fā)展和提高，為時(shí)代的需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的人才。

二 創(chuàng)設(shè)有益的情境，激活學(xué)生的思維

同一年級同一班級的群體中，學(xué)生的個(gè)性存在著明顯的差異，這主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的不同或智力發(fā)展的高低不一樣形成的，鑒于這種情況，作為一名教師要負(fù)起責(zé)任來，必須深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計(jì)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)來因材施教、因人施教。教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，要使全體學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高。要做到面向全體學(xué)生，挖掘每個(gè)學(xué)生的思維潛能，教師必須要掌握科學(xué)的教學(xué)方法和手段，要用新的教育理念來看待每個(gè)學(xué)生，充分利用學(xué)生自身內(nèi)在的潛能來激勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的思維，發(fā)展自己的思維，形成一定的思維能力，為此，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中要方法靈活、方式多樣，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引用一些能刺激學(xué)生思維的語句或興奮學(xué)生思維的焦點(diǎn)或熱點(diǎn)的問題融入教學(xué)內(nèi)容中，營造一種輕松、愉快的課堂氣氛，這樣學(xué)生就會(huì)覺得教學(xué)過程具有新鮮感，并充滿活力和生機(jī)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激活學(xué)生的思維，能改變以往以教師為中心，學(xué)生只能等、靠、要地依賴教師對知識的點(diǎn)滴傳授和對某問題給予現(xiàn)成答案的接受式的教學(xué)方式。只要教學(xué)內(nèi)容新穎，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維興奮，學(xué)生為了弄明白基本的奧秘或想知道其中的內(nèi)在聯(lián)系，就會(huì)主動(dòng)去求知和探索。因此，教師在知識的接合點(diǎn)上要銜接好，通過良好的知識銜接來引發(fā)學(xué)生積極思考，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，因?yàn)橛械膶W(xué)生膽子小，平時(shí)不敢發(fā)言，不敢提問，只要老師工作做得好，就會(huì)改變這種現(xiàn)象。還有的學(xué)生由于惰性太重，不動(dòng)腦去想、不動(dòng)手去做，這樣也提不出什么問題來，所以教師要教育他們改變這種不良習(xí)慣，形成自覺主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，還有少部分學(xué)生也敢想、也能提問題，但怕教師說他是胡思亂想或異想天開，因而形成只滿足于教師講什么，他就聽什么，學(xué)什么，也不敢冒然地提問題。這樣，雖然教師講課輕松，但學(xué)生的思維被禁錮在特定的范圍之內(nèi)，思維得不到發(fā)展和提高，學(xué)生提不出問題，教師也發(fā)現(xiàn)不了問題，也掌握不了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，自然而然地難以尋求解決問題的方法和措施，也難以提高教師的探究能力。因此，教師要通過設(shè)計(jì)探索性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問、敢于求異，允許學(xué)生“異想天開”，通過想象或求異培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維、抽象思維和創(chuàng)新思維，從而發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

三 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識，發(fā)展其創(chuàng)新品質(zhì)

課堂教學(xué)過程是創(chuàng)新教育的載體，在這個(gè)過程中容易學(xué)到很多探究知識的經(jīng)驗(yàn)和方法，這些經(jīng)驗(yàn)和方法可以構(gòu)建學(xué)生自己的知識體系，對提出問題和解決問題有了理論性的探究基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的思維活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)形象思維、抽象思維和邏輯思維的和諧發(fā)展，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到訓(xùn)練，進(jìn)而激起創(chuàng)新的火花。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視教學(xué)的結(jié)果，忽視了掌握知識的過程，雖然學(xué)生掌握的理論知識很多，但在實(shí)際應(yīng)用中很難發(fā)揮較大的作用，這種人才不一定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)需要的人才是能大膽創(chuàng)新、能自主探究科學(xué)知識，具備高尚的思想品德和創(chuàng)新品質(zhì)的人，所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要長期地訓(xùn)練學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

〔責(zé)任編輯：范可〕