理科教學與教研

【摘 要】近年來，MiniQuest作為新興的網絡探究式學習方法，在許多學科領域得到了廣泛的應用，本文針對MiniQuest在生物教學中的應用模式進行了探討，并設計了基于MiniQuest的生物教學實例，最后提出了改進MiniQuest網絡生物教學的策略與方法。

【關鍵詞】MiniQuest 生物學 教學設計 策略與方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0142-02

隨著以計算機網絡為代表的現代信息技術的快速發展，網絡已經滲透到社會生活的各個方面，改變了人們生活、工作與學習的方式。特別是網絡技術在教育、教學領域的廣泛應用，帶來了教學方式的革命性變革?，F代教育技術與課程的有機融合改變了課堂教學方式，為學生提供更加豐富多彩的教學環境，增加了教學內容的吸引力，提高了教學的效果。生物學課程的教學特點由于受實驗條件的限制，一些內容不能很形象地向學生展示相關知識的發生發展過程，學生只能憑借想象來實現對相關知識的理解，進而未能收到很好的教學效果。而現代信息技術與生物課程結合的MiniQuest生物教學平臺，有利于學生在豐富的網絡資源中，主動地探究生物學科知識，培養創新性思維能力，并且不受時間與空間的限制，方便學生自學。因此，MiniQuest一出現就受到生物學課程教師與學生的歡迎，并得到了廣泛的應用。生物學課程是培養學生科學素養的重要課程，因此，在生物課程教學中倡導網絡探究式學習方法，有利于學生綜合科學素養的全面提高。

一 MiniQuest在生物學教學中的應用實例

本案例要求學生通過MiniQuest平臺，將自己在網絡上搜集到的相關“合理營養與食品安全”方面的多媒體資料，進行分析整理，結合自己的理解完成探究任務，并制作出幻燈由教師選取部分供小組之間進行交流。

1.情境

主題：關注合理營養與食品安全。

MiniQuest“情境”模塊的目的主要有兩個方面：（1）給學習者指定方向；（2）通過多種手段激發學習者的興趣。本案例通過選取MiniQuest上有關食品安全嚴峻形勢的信息和圖片，引入今天教學的主題，即關注合理營養與食品

安全問題，通過圖片或視頻資料直觀展現食品安全問題，有利于激發學生的興趣，使其能夠主動進行接下來的學習與探究。

2.任務

MiniQuest的“任務”模塊對練習結束時學習者將要完成的事項進行描述。最終結果可以是一件作品（如PPT演示文稿），或者是口頭報告（如解釋某一特定主題）。案例讓學生通過網絡實驗方式說明食品安全的重要性和嚴峻形勢，提出解決食品安全的建議。本案例的小測試采用的是Flash形式，以便使學生更加主動學習相關知識，增加了獲取知識的趣味性。任務模塊的具體內容如下：（1）關注食品安全問題，是關系我們每一個人健康生活的大事，我們雖然不能制止食品安全事件的發生，但我們可以從身邊的小事做起，積極宣傳食品營養知識和建議防范食品安全事件的措施。（2）現將大家分成幾個小組，如果要在社區進行宣傳食品安全和營養知識，你準備怎么做呢？每個小組想出一些好主意。首先，通過互聯網的搜索功能，查找當今食品安全的嚴峻情況，其次，把找到的資料制作成幻燈片提交，必須加上圖片與說明。（3）根據所掌握的食品安全知識，完成以下測試：什么是合理營養？什么是食品安全？如何飲食才算合理營養？為什么要關注食品安全？在食品安全問題上，你認為政府、企業、個人應采取什么措施來改善食品安全嚴峻的情況？嘗試給父母設計一份營養合理的中餐食譜。通過蔬菜的顏色、魚類的光澤、肉類的氣味，還要看肉類是否有檢疫部門的章來判定是否是安全食品。

3.資源

“資源”是一個網站清單，可事先由教師搜索建立，以便使學生能在有限的時間內獲得最佳的資源信息，幫助完成學習任務。另外，學生還可以通過谷歌、百度等搜索引擎找到自己所喜歡的資源，發展學生的個性思維，如采用一些視頻及動畫等媒體資源等。主要包括：（1）通過百度搜索檢索到介紹合理營養的網站。（2）檢索有關食品安全的網站，說明我國食品安全的嚴峻形勢，如http：//foodsafety.ce.cn/，是我國食品安全的官方網站。（3）利用網絡檢索、關注食品包裝袋有關營養成份的內容，如是否含有添加劑、生產日期、保質期、生產廠家等信息。

4.成果

MiniQuest的“成果”部分提供對實驗內容的經驗總結，并對實驗過程進行反思，拓展和概括所學知識，鼓勵學生將學到的知識應用到實踐中去。同時案例中還加入了BBS、博客、微信等互動平臺，方便師生之間、生生之間在課后對學習內容和一些共同感興趣的話題進行討論。最后各實習小組匯報內容，主要包括：（1）推薦一名小組代表與大家分享自己小組搜集的有關生物教學資源的網站內容。（2）制作幻燈片介紹搜集到的有關合理營養與食品安全的網絡信息。（3）討論什么樣的食物搭配其營養才算合理？什么樣的食品才算安全？我們怎么做才能做到既有營養又安全？給父母設計一個中午合理營養食譜。（4）舉例分析火腿腸是否有營養。（5）有蟲眼的蔬菜和水果，農藥含量少，請對這種說法給出科學評價。（6）發霉變質的食物是否可以喂養家禽，為什么？（7）什么是綠色食品？談談你對當今各種非綠色食品冠名綠色食品的看法。

5.評價

通過MiniQuest平臺進行食品安全課程的學習，可以使學生了解MiniQuest平臺的授課方式，熟悉并掌握網絡探究活動的基本過程。學會運用基本的網絡搜索技巧對網絡資源進行搜集、篩選、整合信息的方法，提高了學生解決實際問題的能力，培養了學生的團隊意識和協作精神。因此，對MiniQuest課堂教學效果的評價，應從知識掌握、任務完成情況、網頁（或幻燈）制作質量、搜集的資源及時性與多樣性以及多媒體資料的運用等方面進行分析對比，對教學效果進行綜合的評價。

二 提高應用MiniQuest進行生物教學效果的策略

1.精選網絡教學資源

在應用MiniQuest平臺進行生物課程教學的過程中，教師應在課前對網絡資源進行必要的過濾，剔除一些質量低劣、有名無實的生物教學資源網站，以便把最有價值的網絡信息資源呈現給學生。避免由于網絡資源量過大給學生帶來的困惑和查找信息負擔，使學生在有限的時間內可以瀏覽到優質的生物學網絡教學資源。

2.嚴格按照普通生物課程標準來開展教學活動

在MiniQuest的教學設計上，主題應嚴格按照《普通生物課程標準》安排教學過程，以便確保教學質量符合教學對象的實際情況，減少教學過程的盲目性，使運用MiniQuest進行生物課程教學達到最優化。既不通過片面追求過多新奇的網絡教學資源來吸引學生，又充分發揮MiniQuest在生物教學上生動活潑的優勢，提高學生的學習效果。

3.情境創設應從學生熟悉的問題切入

MiniQuest 的情境是問題驅動的源頭，對于引出探究問題至關重要。因此，在運用MiniQuest進行生物教學時，應從學生熟悉的問題著手引出要探究的問題。由于青少年具有喜歡觀察新事物的天性，在生物教學課堂上應創設學習內容與熟悉環境結合的探究情境，精心設計選用網絡資源。同時，讓學生親自動手，仔細觀察，使他們在創設的情境中體會到生物學知識是通過反復的探究過程而形成的，進而培養他們探究學習的能力。

4.應重視教學評價的重要作用

課程評價是應用MiniQuest進行生物學教學的重要環節，因此，教師要通過學習網絡教學相關的知識，不斷提高評價生物學課程的能力與水平。一方面，在教學過程中，應分析教學對象的條件與特點，制定符合教學對象的評價體系標準；另一方面，通過教學評價的標準化、規范化來提高探究式教學評價的科學性，以便教學過程有章可循，減少盲目性。在成果展示階段，教師應要求學生匯報問題探究的過程和得到的結果，以及說明對知識的理解與消化過程，并提出自己對問題的見解與看法。最后，教師可通過對學生作品的評價，給學生理解相關知識提供指導。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕