構(gòu)建積極心理場(chǎng)，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘 要】中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要立足求職就業(yè)的根本導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的心理情感需要，采取創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、引導(dǎo)自主合作探究、實(shí)施恰當(dāng)激勵(lì)評(píng)價(jià)等策略，營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍。構(gòu)建學(xué)生的積極心理場(chǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 積極心理場(chǎng) 優(yōu)化課堂

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0179-01

現(xiàn)代職教理念強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神作為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原則和方針。作為中職數(shù)學(xué)教師，要從學(xué)生將來求職就業(yè)的大方向出發(fā)，實(shí)施積極的情感策略，營(yíng)造出和諧的心理環(huán)境，通過構(gòu)建學(xué)生的積極心理場(chǎng)調(diào)動(dòng)、控制其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生保持一種激昂、活躍的課堂心理狀態(tài)，從而較好地完成中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。

一 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激活學(xué)生心理情緒

在決定學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的諸多要素中，心理情緒是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在力量。由于中職學(xué)生大多是中考的失敗者，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且相對(duì)枯燥的中職數(shù)學(xué)課程更使得學(xué)生的心理充滿抵觸，心理情緒低落。鑒于此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)和智慧，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)緊密結(jié)合起來，積極創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)、富有新意的生動(dòng)教學(xué)情境，使抽象性、概念性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)衍化為生動(dòng)具體、形象有趣的環(huán)境和片段呈現(xiàn)給學(xué)生，以情境帶來的新、奇、趣來吸引學(xué)生的有效注意，強(qiáng)化學(xué)生的思維啟迪，給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理情緒。在教學(xué)圓錐曲線方程時(shí)，我們利用CAD三維動(dòng)畫課件將離心率的大小變化和圓錐曲線的形狀變化完美地展示出來，讓學(xué)生親眼看到橢圓、拋物線、雙曲線之間內(nèi)在的數(shù)與形的聯(lián)系。由此創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不僅活躍了課堂教學(xué)的氛圍，而且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，誘發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的積極思索，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不再是單純的數(shù)字符號(hào)，而是一門有趣的學(xué)科，進(jìn)而形成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生們積極投身于對(duì)課件展示內(nèi)容的觀察、聯(lián)想、猜測(cè)、探究、交流之中，相對(duì)靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生在興致盎然的狀態(tài)下踴躍參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)。

二 引導(dǎo)自主合作探究，豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生求職就業(yè)能力為教學(xué)主要目標(biāo)，讓學(xué)生掌握與現(xiàn)代職教理念相適應(yīng)的以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為標(biāo)志的新型學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。中職數(shù)學(xué)教師要明確自己在教學(xué)中的角色定位，遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)宗旨，弘揚(yáng)“以學(xué)生為中心”的教育主體觀，潛心引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)教學(xué)問題展開小組合作、交流、探究活動(dòng)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要力爭(zhēng)使學(xué)生在自主合作探究中形成快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在能動(dòng)的探索中發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)形特點(diǎn)、把握各種影響因素的聯(lián)系，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的心理素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)了“函數(shù)的單調(diào)性”后，我們通過師生共同商榷，提出下列問題：（1）如何以自己的語言闡述函數(shù)單調(diào)性的定義？（2）判斷f（x）=x2在（-∞，0）的單調(diào)性，（3）f（x）=2x，x∈（0，+∞）是增函數(shù)還是減函數(shù)？f（x）=1/x+1，x∈（0，+∞）是增函數(shù)還是減函數(shù)？（4）若f（x）=-x2+2a x-1+a2，在（-∞，2）上是增函數(shù)，a的取值范圍應(yīng)該是多少？（5）是否存在既是增函數(shù)也是減函數(shù)的函數(shù)？并就這些問題引領(lǐng)學(xué)生展開討論和交流。教師提出的問題要明確，要讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，議有方向，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，不僅使“函數(shù)單調(diào)性”這一概念清晰地銘記于學(xué)生的腦海中，而且在充分的討論和爭(zhēng)辯中不知不覺地學(xué)會(huì)思考的合理性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理認(rèn)同。

三 實(shí)施恰當(dāng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，愉悅學(xué)生情感共鳴

中職生都有喜歡被肯定、被表揚(yáng)的感覺，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感投入、構(gòu)建積極心理場(chǎng)有著舉足輕重的作用。中職數(shù)學(xué)教師要“愛”字當(dāng)先，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，通過細(xì)致的觀察與訪談，全面掌握每位學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)科特長(zhǎng)等方面的具體情況，設(shè)計(jì)出適宜的、目標(biāo)多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)語言。要遵循激勵(lì)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，在歸納總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的同時(shí)，立足不同學(xué)生的個(gè)性差異，注重面向全體學(xué)生與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，從發(fā)展的角度看待每個(gè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，特別要及時(shí)發(fā)現(xiàn)原本處于“學(xué)困”狀態(tài)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能在教師熱情洋溢的評(píng)價(jià)中找到自己的閃光點(diǎn)，獲得成功的感受和愉悅的情感共鳴。進(jìn)而讓學(xué)生正確面對(duì)自己，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)揮其數(shù)學(xué)潛能，促使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四 結(jié)束語

構(gòu)建學(xué)生積極心理場(chǎng)是中職數(shù)學(xué)教師面臨的新課題。教師要立足學(xué)生求職就業(yè)的教學(xué)根本導(dǎo)向，以深化課程改革、推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為宗旨，重視學(xué)生的情感要素，不斷反思、調(diào)整和完善自己的教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感認(rèn)同和投入。以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極心理場(chǎng)的構(gòu)建促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]姜宗斯.淺談在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].商品與質(zhì)量·學(xué)術(shù)觀察，2013（10）

[2]王雁.論數(shù)學(xué)教學(xué)積極心理場(chǎng)的構(gòu)建[D].蘇州大學(xué)，2014（9）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕