創新求異促發展 和諧互動增健康

【摘 要】新課標指出：堅持以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注學生的個性發展。學校體育既是學校教育的重要內容，也是培養學生個性發展的重要手段之一。因此，體育教學過程中要營造創新特色、和諧互動的體育課堂教學環境，讓學生積極主動地參與到課堂當中，促進學生個性的健康發展，實現新課堂教學的多維目標，從而提高課堂教學的實效。

【關鍵詞】創新特色 和諧互動 個性發展 課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0182-01

新課改提出的新理念、新思想、新方法，不但拓寬了體育教學課堂模式，而且也使體育教師的教育觀、課程觀、教學觀、學生觀等發生了深刻的改變。要想深入地推進新課改，首先要轉變傳統的教學模式、改善教學新策略、創設特色課堂教學的新模式來提高課堂教學效能，最終達到改變學生學習方式的目的，從而促進學生的個性發展。現針對如何創設特色課堂教學的新模式，構建和諧互動的課堂教學環境，談談筆者的膚淺之見。

一 創設情境誘發興趣，發揮學生主體作用

“教人未見意趣，必不可學”。新課標指出：運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身體育的前提，只有激發學生的運動興趣才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，教師只有打破傳統的教學模式，大膽地進行體育教學改革，改革教學課堂組織形式，改革課堂教學方法，才能創造出適合青少年個性發展的教學環境，營造一種生動活潑的課堂氣氛，讓學生的個性得到充分的發展。

興趣是學習最好的內驅力。教師在課堂上創設各種情境，讓學生積極主動參與學習當中，會使學生的學習興趣倍增。如在跳遠教學中，創設小馬過河的情境，并以分組的形式組織學生自主練習，讓學生在“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍中得到鍛煉，這樣不僅能充分發揮學生的主體地位，還能提高學生的學習興趣。

二 創建和諧教學氛圍，激發學生學習思維

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧互動的課堂氛圍。”可見如果沒有良好的教學課堂氛圍，學生時時處于被動、壓抑的心理狀態，根本談不上主動學習。因此，這就要求教師要深入了解學生、尊重學生，和學生打成一片，了解學生的需求，教師要通過各種媒體、手段、方法，展現知識與技能的形成過程，讓學生的展開思維去感知、去質疑、探疑、解疑，去理性思考，這是有效地激活學生思維的方法。教師別具一格創建的和諧教學氛圍，會深深地激發學生全力以赴，主動積極地參與到課堂當中，自己動腦動手解決問題，促使學生既掌握了知識，又鍛煉了思維。

三 巧妙處理教材內容，誘發學生學習欲望

在一般的教學中，教師都是使用統一的教材、教學大綱、教師參考書等教學資料來進行教學的，都是被動地使用教材，而沒有真正領會到教材的編寫意圖。新課改要求教師要靈活處理教材內容，有意識地依據學生實際情況和當地的條件來合理選擇和利用教材，根據學生間的個體差異來選擇和利用教材，也可以開發學校的課程資源來豐富教學內容。根據當地的特色項目來選擇教學內容，從而誘發學生學習的欲望，提高課堂學習的效果。

四 創新課堂教學方法，提高學生學習效能

新課標指出：在注意選擇適當的教學組織形式的同時，必須高度重視教學方法的改革。方法的創新就是在舊的基礎上，發展和形成新的“現代體育教學方法”。《普通高中體育與健康課程標準》中提出學生要達到的目標是“使學生在掌握體育和健康基本知識和基本技能的同時，形成體育與健康意識，養成良好的體育鍛煉習慣，真正實現身體心理社會的整體健康”，其目標由傳統單一變為多維，這就要求教師要改變教學方法，在教學過程中，通過討論、研究、練習等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為教師引導下的主動和富有個性的過程。而互動式教學強調以學生為中心，尊重學生的主體地位，尤其是突出學生相互之間、互動學習資源的互補作用，以及重視學生各自經驗方法的個性化介入，允許學生自主學習和各抒己見，放開學生思維的翅膀，豐富學生的情感體驗與感悟，使學生個性化的學習品質和創新意識有了發展的空間，有效地實現體育課堂教學的知識、技能、情感、價值觀等多維目標。

教學中，教師要采用多種不同的教學方法和組織形式，讓學生有選擇地進行學習和活動，讓學生自主學習，主動參與體育活動中。教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求，采用不同的教學方法，因人而異地制訂教學方法，提高學生的學習效能。

體育教學為學生個性發展提供了有利條件，并發揮著獨特的作用，在發展學生個性的體育過程中，教師發揮著主導作用。因此，對體育教師提出了更高的要求。教師應牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有高尚的職業道德、廣博的知識與技能及健美的體魄，這樣才能充分發揮教師為人師表的作用。

〔責任編輯：李錦雯〕