寧波市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

摘要：通過對寧波市高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展情況及大學(xué)生生涯成熟度的調(diào)研，了解寧波市高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，為寧波市高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展提出合理建議。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0065-02

自美國“職業(yè)指導(dǎo)之父”帕森斯提出“職業(yè)指導(dǎo)”概念以來，很多國家經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐形成了一套比較成熟的生涯輔導(dǎo)理論體系，并應(yīng)用于實(shí)踐之中。但是，生涯輔導(dǎo)理念在中國尚處于本土轉(zhuǎn)化階段，地方高校開始實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育只有短短不到五年時(shí)間，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還很缺乏。筆者認(rèn)為，地方高校在應(yīng)用國外先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)狀和本區(qū)域人才需求情況，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是將職業(yè)生涯規(guī)劃理論“本土化”的本質(zhì)所在，也是本研究所要解決的問題。

一、調(diào)研對象基本情況

本研究選取寧波大學(xué)、寧波工程學(xué)院、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、浙江萬里學(xué)院、寧波大紅鷹學(xué)院在讀的全日制普通本科大學(xué)生為調(diào)研對象。筆者共發(fā)出問卷1000份，回收870 份，其中有效問卷867份，問卷有效回收率為86.7%。其中年級(jí)分布為大一33.3%，大二32.4%，大三24.1%，大四及以上10.1%；性別男生為42.7%，女生為57.3%；工科為38.5%，文科48.8%，理科12.7%；48.3%的被測學(xué)生為學(xué)生干部；中共黨員16.7%，共青團(tuán)員80.6%，群眾2.7%；生源地為省會(huì)、副省級(jí)城市及直轄市的為10.1%，中小城市27.3%，城鎮(zhèn)27.7%，農(nóng)村34.8%。

二、寧波市高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.課程性質(zhì)和開課頻率。調(diào)研中有18.1%的學(xué)生表示其所在高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的性質(zhì)是選修課，41.8%表示是必修課，40.1%的學(xué)生表示是第二課堂講座形式。有40.7%學(xué)生表示學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅集中在大一階段，11.5%的學(xué)生表示學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開課時(shí)間跨度為從大一到大二，11.4%的學(xué)生表示開課時(shí)間跨度為從大一到大三，只有16.3%的學(xué)生表示學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是從大一到大四貫穿整個(gè)大學(xué)階段的。有21.7%的學(xué)生表示學(xué)校每周都有兩課時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有41.8%的學(xué)生表示學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程只集中在某一學(xué)期上完。

2.師資情況。被測學(xué)生有高達(dá)70.4%的比例表示高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要由輔導(dǎo)員和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師來承擔(dān)，分院黨政領(lǐng)導(dǎo)占了10.2%，學(xué)校其他行政人員4.8%，專業(yè)教師8.4%。只有4.7%的學(xué)生表示他們學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是由外聘專業(yè)機(jī)構(gòu)人員擔(dān)任授課教師的。有57.2%的學(xué)生表示，授課教師教學(xué)態(tài)度很認(rèn)真、很敬業(yè)，有35.9%的學(xué)生表示教師教學(xué)態(tài)度一般，認(rèn)為不太認(rèn)真和很不認(rèn)真的占6.9%。有29.2%的學(xué)生表示，職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課教師的水平很高，61.5%的學(xué)生表示水平一般，反映不太高和很差的比例分別為7%和2.3%。

3.課程內(nèi)容和形式。有21.8%的學(xué)生表示學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程有很強(qiáng)的專業(yè)針對性，不同專業(yè)授課內(nèi)容側(cè)重不同。表示偶爾涉及專業(yè)特色和幾乎沒有針對性的分別占57.9%和13.6%，表示完全沒有專業(yè)針對性的占6.7%。17.5%的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)大綱與市場需求結(jié)合緊密，53.3%的學(xué)生認(rèn)為結(jié)合度一般，16.7%的學(xué)生認(rèn)為不是很緊密，有2.7%的人認(rèn)為與市場需求完全脫離。另有6.9%的學(xué)生表示不清楚教學(xué)大綱的內(nèi)容，2.9%的人認(rèn)為不知道市場需求，無法作答。寧波市高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容前三名分別是自我認(rèn)識(shí)與自我評價(jià)、就業(yè)政策與形勢介紹、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，分別占22.6%，18.8%和14.4%。44.5%的學(xué)生表示學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課形式是課堂講授，其次有17%的學(xué)生表示有專家講座，14.7%的學(xué)生表示有小組討論。其他授課形式所占比例相當(dāng)少。

4.大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知情況。有16.5%的大學(xué)生表示對該課程非常重視，57.8%的學(xué)生表示比較重視，表示不太重視的為22.6%，有3.1%的大學(xué)生表示對該課程很不重視。有18.6%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果很好，受益匪淺，63.3%的學(xué)生表示效果一般，而有18.1%的學(xué)生認(rèn)為幾乎或者完全沒有效果。有86.6%的大學(xué)生表示高校非常有必要或有必要開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而持無所謂和沒有必要態(tài)度的學(xué)生分別比例為10.7%和2.6%。

5.寧波市高校大學(xué)生生涯成熟度總體水平情況。經(jīng)檢驗(yàn)，生涯成熟度總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach's alpha為.819，具有良好的信效度，該量表成熟穩(wěn)定，見表1、表2。

從調(diào)研結(jié)果看，寧波市高校大學(xué)生生涯成熟度的總體水平不高，每題平均得分僅為3.3001分。在四個(gè)維度中，平均分高低順序依次為生涯探索、生涯信念、生涯計(jì)劃和生涯感受。也就是說，寧波市高校大學(xué)生在面對未來選擇工作和生涯發(fā)展時(shí)，對自我和自己所偏好的職業(yè)積極探索的主動(dòng)性較強(qiáng)，生涯發(fā)展的觀念、想法相對比較合理，但在面對未來選擇工作及生涯發(fā)展所采取行動(dòng)時(shí)，計(jì)劃性較差，且感受較消極、困惑。寧波市高校男女大學(xué)生在總的生涯成熟度和生涯計(jì)劃方面沒有顯著差異。但女生在生涯信念和生涯探索上顯著高于男生，而在生涯感受上卻比男生要低。在年級(jí)分布上，大學(xué)生總的生涯成熟度與年級(jí)成正比。文科大學(xué)生、學(xué)生干部和中共黨員在總的生涯成熟度上高于理工科大學(xué)生、非學(xué)生干部和非黨員。

經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)寧波市高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要存在以下幾個(gè)方面的問題：大學(xué)生生涯成熟度總體水平不高，個(gè)體差異顯著；課程性質(zhì)不明確，內(nèi)容形式單一；教育效果滿意度低，合力尚未形成；高校的人才培養(yǎng)與用人單位需求之間存在一定差距。

三、改進(jìn)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1.健全教育相關(guān)機(jī)制。改進(jìn)評價(jià)機(jī)制。衡量高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展成敗的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由追求就業(yè)率向追求就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量主要包括就業(yè)規(guī)范程度、專業(yè)匹配情況，以及工作條件、發(fā)展前景，特別是對工作的滿意程度等內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)該將在校學(xué)生納入職業(yè)生涯教育的評價(jià)者。①增加反饋機(jī)制。2011年，寧波市教育局、寧波市人力資源和社會(huì)保障局與麥可思數(shù)據(jù)有限公司首次聯(lián)手開展畢業(yè)生供需的跟蹤調(diào)研，從供需兩方面來分析目前高等教育提供的人才質(zhì)量和用人單位人才需求的發(fā)展趨勢。這一嘗試給高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了非常寶貴的參考素材；②建立培訓(xùn)機(jī)制。高校要通過到各類用人單位掛職、實(shí)訓(xùn)等形式，提高就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)水平，并定期進(jìn)行專業(yè)意識(shí)、理論素養(yǎng)、實(shí)踐技能等方面的培訓(xùn)，打造一支業(yè)務(wù)精湛、充滿活力、相對穩(wěn)定的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍。

2.改革教育內(nèi)容形式。寧波市高校對當(dāng)?shù)氐娜瞬咆暙I(xiàn)度較高，在調(diào)查了解寧波市高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容并認(rèn)真分析高校畢業(yè)生與用人單位需求之間存在差距的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容包括三大模塊：自我認(rèn)識(shí)模塊（包括自我認(rèn)識(shí)與自我評價(jià)）、職業(yè)探索與教育模塊（包括就業(yè)政策和形勢介紹、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、求職技巧、提供招聘信息、職業(yè)前景及行業(yè)資訊講座等）、生涯規(guī)劃與管理模塊（包括職業(yè)規(guī)劃理論講解、自主創(chuàng)業(yè)、生涯設(shè)計(jì)、心理調(diào)適、生涯體驗(yàn)等）。同時(shí)，高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)可以采取小組討論、情景模擬、生涯體驗(yàn)、課外實(shí)習(xí)、調(diào)查走訪和網(wǎng)上學(xué)堂等更豐富的形式。

3.形成教育多方合力。①與專業(yè)教育結(jié)合。寧波市高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入專業(yè)教育之中，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，形成核心競爭力；②與思政教育結(jié)合。其和思想政治教育在育人的目標(biāo)上存在一致性。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中關(guān)于職業(yè)適應(yīng)性教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德觀教育，以及與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)教育等；《形勢與政策》課程中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢、國家當(dāng)前的就業(yè)政策，以及未來熱門專業(yè)盤點(diǎn)等；③與校園文化結(jié)合。可以嘗試通過開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練營、職業(yè)生涯工作坊、職業(yè)生涯規(guī)劃沙龍和論壇等形式多樣的活動(dòng)，寓教于樂，營造良好的校園文化氛圍；④要加強(qiáng)校際間的合作與交流，建立跨校的職業(yè)生涯規(guī)劃的比賽和合作項(xiàng)目，取長補(bǔ)短；⑤與民間機(jī)構(gòu)結(jié)合，高校應(yīng)該充分利用民間教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量，為大學(xué)生提供量身定制的職業(yè)生涯規(guī)劃方案、海量的求職信息和廣闊的求職平臺(tái)，彌補(bǔ)高校目前缺少的教育資源。

4.建立職業(yè)生涯檔案。以心理檔案為借鑒，以職業(yè)測評為依托，為新生建立職業(yè)生涯檔案。在國外，職業(yè)測評是作為高校就業(yè)中心必備的指導(dǎo)手段來使用的，而我國目前只有10%左右的高校使用了這一手段，需要大力推廣。初始的職業(yè)生涯檔案可以由三部分組成：對剛剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生通過職業(yè)測評，了解學(xué)生的性格特征、興趣愛好、生涯成熟度等情況，組成職業(yè)生涯檔案的第一部分；第二部分是通過實(shí)名制的問卷調(diào)查調(diào)研新生入學(xué)時(shí)初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，如考研、出國、創(chuàng)業(yè)、考公務(wù)員、當(dāng)兵、西部志愿者、直接就業(yè)等；第三部分是學(xué)生接受一學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃入門教育后第一次撰寫的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

5.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分為科研創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等四大模塊。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是教育教學(xué)、學(xué)科科研、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作、后勤保障等多方面協(xié)作的一項(xiàng)綜合性工作，高校在經(jīng)費(fèi)投入、基地建設(shè)、獎(jiǎng)勵(lì)制度等方面要給予相應(yīng)的支持。

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（編輯：易繼斌）