高職會計專業職業技能培養初探

摘要：會計是一門實務性和操作性很強的工作。企業招聘會計人員時十分看重應聘者的經驗及職業技能水平。高職會計專業的畢業生要在人才市場上具備一定的競爭力和吸引力，高職院校就必須加強會計專業職業技能的培養。文章主要探討了會計專業的基本職業技能及其培養中存在的問題，并提出了相應的對策。

關鍵詞：會計專業；職業技能；對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0103-02

作者簡介：成靜，女，副教授，研究方向為會計理論與方法。

溫家寶同志曾在國家科技教育領導小組會議上指出：職業教育的根本目的是讓人學會技能和本領，從而能夠就業，能夠生存，能夠為社會服務。然而，現階段會計人才就業市場存在嚴重的兩難局面：一方面，大量的會計專業畢業生找不到合適的工作崗位；另一方面，不少用人單位因尋覓不到滿意的會計人才而發愁。

具備良好的職業技能是順利就業的前提。因此，提高學生的職業技能，使之符合企業要求是職業教育亟待解決的問題。在會計行業中，企業都要求應聘會計者具有2～3年的工作經驗。由于會計是一門實務性和操作性很強的工作， 因而企業更看重應聘者的經驗及職業技能水平。

一、會計職業技能的涵義

1.職業技能。職業技能是指在職業分類的基礎上，根據職業的活動內容，對從業人員工作能力水平的規范性要求。它是從事職業活動、接受職業教育培訓和職業技能鑒定的主要依據，也是衡量勞動者從業資格和能力的重要尺度。對于高職生而言，職業技能即指學生將來就業所需的技術和能力。

2.會計職業技能。會計職業技能是指會計從業人員所需的技術和能力。根據財政部《會計從業資格管理辦法》和《會計基礎工作規范》所規定的知識和技術要求，會計職業所需的基本專業技能主要有珠算技能、點鈔技能、假鈔鑒別技能、小鍵盤錄入技能、會計實務技能、財務軟件應用技能等。

二、會計專業基本職業技能

1.珠算技能。珠算是以算盤為工具，運用手指撥珠進行數字運算的一門計算技術。會計職業的珠算技能要求是，能運用珠算的基礎知識、方法、技巧，熟練掌握加、減、乘、除運算，以及賬表算、傳票算，具備《全國珠算技術等級鑒定標準》五級以上水平。珠算技術等級分為普通級和能手級，能手級比普通級高，其中六級最低，一級最高，見表1。

2.點鈔技能。點鈔是運用手持式或點鈔機進行準確、快速清點鈔券的一門技術。會計職業的點鈔技能要求是，掌握運用點鈔機點鈔、驗鈔的技能，熟練運用手持式點鈔法，掌握單指單張點鈔、多指多張點鈔等點鈔技能和方法。

3.鑒別假鈔技能。假鈔鑒別就是通過“看、摸、聽、比、測”或借助儀器等，準確、快速地識別假鈔的一門技術。會計職業的假鈔鑒別技能要求是，能運用“看、摸、聽、比、測”鑒別真假幣。看，看票面的眼色、輪廓、花紋、線條、圖案、水印、安全線等；摸，針對票面光滑程度等反復撫摸，發現假幣；聽，以手指彈擊票幣，或用手指捏住票面的一端甩動票幣，仔細聽票幣發出的聲響；比，用真幣和可疑票幣的局部、圖案、花紋、進行對比，仔細觀察，還可以從紙質、墨色、印刷技術方面進行對比；測，就是用尺衡量鈔票規格尺寸。

4.小鍵盤錄入技能。小鍵盤錄入指運用小鍵盤，按照熟練的指法進行電腦數字錄入，以及賬表算、傳票算的一門技術。會計職業的小鍵盤錄入技能要求是，掌握正確的小鍵盤數字錄入指法和傳票翻打方法，能根據傳票快速、準確地錄入金額。

5.會計實務技能。會計實務技能是會計職業技能體系中的核心技能。會計實務就是準確運用會計準則和會計制度進行記賬、算賬、用賬、報賬的一門技術。會計職業的會計實務技能要求是，能正確、及時地進行原始憑證填制與審核，記賬憑證填制與審核，登記賬簿，編制會計報表及會計資料裝訂、整理、歸檔等。

6.財務軟件應用技能。財務軟件應用技能是使用計算機及相關外部設備和財務軟件處理會計工作基本業務的方法和技能。會計職業的財務軟件應用技能要求是，能獨立熟練地應用某種財務軟件完成系統初始化、日常賬務處理及期末處理等工作，具備一定的電算化處理能力。

目前，財務軟件應用技能的要求和鑒定標準，已由人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心指定《會計軟件應用技能培訓和鑒定標準》，進行會計電算化員（操作員級）、會計電算化師（操作師級）兩個級別的職業資格鑒定。

隨著計算機在經濟領域的普遍應用和現代信息技術的飛速發展，會計電算化在企業會計工作崗位上的地位也越來越重要，高職會計專業職業技能的培養也根據社會發展需要，逐步弱化了珠算技能，更側重于財務軟件應用技能。

三、高職會計專業職業技能培養中存在的問題

近年來，教育部職成司通過各類全國性、全省性職業技能大賽大力推動了職業教育的發展，促進了高職生職業技能的提高，也引領各高職院校越來越重視職業技能的培養。但是，我們也應清楚地看到，高職會計專業學生掌握的技能及具備的能力與市場需求還存在差距。那么，高職會計專業在學生職業技能的培養方面是否還存在問題呢？

1.與職業崗位聯系不夠密切。高職院校在培養學生的會計職業技能時，只強調了技能的訓練，卻忽視了與崗位工作任務的對接，學生掌握某項職業技能后不知道適用于哪個實際工作崗位。例如，大多數學生認為只有收銀員才需要點鈔，實際上，銀行柜面及企業出納都需要具備點鈔及鑒別假鈔的技能。

2.培訓過程往往采取集訓形式，學習缺乏系統性。高職院校在培養學生會計職業技能時，往往強調技能速成，常采用整周訓練的集中訓練方式。短時間內學生臨時達到較高的技能水平，但時間一長就生疏了，難以適應就業后的崗位工作。

3.評價標準沒有結合企業的崗位技能標準或要求。各高職院校在確定會計專業職業技能培養方案時，往往都會到企業調研，與企業溝通，明確培養目標、培養內容等。但在評價或考核職業技能時往往由教師說了算，忽視了企業崗位對該技能的要求。

4.師資力量缺乏。目前，我國大多數高職院校都不同程度地存在著技能教師“缺位”的問題。一方面，教師對企業會計工作的實際情況了解不夠，技能水平達不到教學示范的要求；另一方面，我們大力提倡校企合作，鼓勵行業專家、企業能手走進課堂，甚至承擔一門課程的教學，但企業教師在教學時間上或教學水平上又無法得到保障。

除了基本的會計職業技能，高職會計專業學生的綜合能力也有待加強。隨著經濟的不斷發展，企業對會計人才的需求也發生了急劇變化，由過去的學歷型、學科型向技能型、復合型人才需求轉變。如果只具備基本的專業知識和職業技能，而缺乏一定的語言表達能力、溝通能力，分析問題、解決問題的能力，以及團隊合作意識等，仍然無法滿足企業需求。

四、高職會計專業職業技能培養的對策研究

經分析，將用人單位的需求融入技能培養，才是高職會計專業職業技能培養的目的。針對此，提出以下培養措施：

1.加強與企業的聯系。經常與企業保持聯系和溝通，了解企業崗位的技能需求，定期邀請企業專家進行指導，對職業技能培養方案給出建議，并做出相應的調整，培養能適應企業發展需求的高素質技能型專門人才。

2.改變傳統的技能訓練方式及評價標準。在培養學生會計職業技能時，改變傳統的集中訓練方式。將集中訓練與分時段訓練結合起來，避免突擊訓練，督促學生平時堅持訓練，不斷提高技能水平或等級。技能評價時，除了教師評價外，也可采用技能考證的方式代替。這樣，既能提高學生技能訓練的積極性，又能促使學生取得相關證書，增加就業砝碼，還能讓教師了解最新的會計職業技能考核新標準。

3.不斷提高教師的職業技能水平。高職院校應加大會計專業師資培養力度，定期選派教師深入企業進行實踐鍛煉，提升職業技能水平；鼓勵教師參與行業職業技能比武或在校內開展教師職業技能競賽，促進教師職業技能水平的提高。

4.提高學生的綜合能力。在知識經濟時代，會計人才除了掌握基本的職業技能外，還應具備心理學、管理學、金融、法律、稅務、語言表達等各方面的知識和能力。會計教學中，教師應淡化專業概念，引導學生廣泛學習本專業和相關專業知識，提高學生獨立分析和解決問題的能力。

隨著市場的發展和環境的變化，職業技能已成為高職會計專業學生能力培養的重點。因此，高職會計專業必須加強對學生職業技能的培養，體現以職業技能為核心的高職高專教育特色，提高學生的職業能力、就業競爭能力和發展潛力，使其適應社會發展變化的需求。

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（編輯：梁向陽）