教學(xué)新模式使英語課堂更精彩

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進，英語課堂教學(xué)越來越注重培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。如何打造高效的職校英語課堂，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)英語知識，使課堂煥發(fā)出勃勃生機，是職校英語教師研究的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：自主預(yù)習(xí)；合作交流；積極展示；反饋測評；小結(jié)評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0123-02

“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)新模式，就是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受“學(xué)”的過程，享受“學(xué)”的快樂，并生成學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生基于自身的興趣，在教師指導(dǎo)下通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息去解決問題，完成交際任務(wù)，從而在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲得語言知識，活用語言技能。

一、先學(xué)后教，精講精練，自主學(xué)習(xí)

新課程標準要求樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅持以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預(yù)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作，其著眼點是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生還沒有養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也沒有形成一定的預(yù)習(xí)策略，這個環(huán)節(jié)可由教師設(shè)計預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生按預(yù)習(xí)案的要求去一步一步有目的地完成任務(wù)。

例如，講授A Two-day Tour in Sydney一文時，教師先給出一幅悉尼的地圖，然后讓學(xué)生回答兩個問題：①What do you know about Sydney？ ②What is Sydney famous for？再展示更多有關(guān)悉尼的名勝旅游景點，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣濃厚時，教師再適時引出本節(jié)課的教學(xué)目標。又如，講授A Two-day Tour in Sydney時，可布置如下任務(wù)：Read the tour plan and complete the chart.在自學(xué)課文的過程中，學(xué)生帶著問題快速閱讀這篇旅游計劃，查找相關(guān)信息。如果遇到不懂的問題，學(xué)生就作好記錄，以便在討論環(huán)節(jié)提出。這樣，掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙，而且有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個人的思維狀態(tài)進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。

二、點撥導(dǎo)思，合作交流

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生總是坐等教師傳授知識，被動地接受知識。而新課標提倡的初中英語課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；課堂教學(xué)不再全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。把傳授知識由“灌”變成“導(dǎo)”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”。因此，在英語教學(xué)過程中，不僅強調(diào)學(xué)生要傾聽教師，更要強調(diào)教師要傾聽學(xué)生，重視在課堂教學(xué)中學(xué)生的個人觀念、獨特感受和體驗，要以學(xué)生親身體驗為主，教給學(xué)生自主探究的方法。同時，要特別強調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生在合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助同學(xué)，提高自己。

三、積極展示，展現(xiàn)自我

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會交流，學(xué)會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。由于學(xué)生存在個體差異，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場演出”，久而久之，導(dǎo)致差生面過大，厭學(xué)的學(xué)生日益增多，造成惡性循環(huán)。事實上，在具體的操作過程中，優(yōu)等生搶答問題的現(xiàn)象難以避免。在今后的教學(xué)中應(yīng)該盡量避免搶答，而用隨機抽簽的方式讓學(xué)生回答問題，小組也要隨機抽取，這樣才可以讓每個學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動。

因此，在這個環(huán)節(jié)關(guān)注的對象是中等生和學(xué)困生，為了讓所有學(xué)生看清黑板上的知識點，讓學(xué)生能更方便地展示，可讓后面的學(xué)生站在教室中間的空地。因為學(xué)生之間的爭搶表達是難免的，也是教師希望看到的，但為了提高學(xué)習(xí)效率，可讓學(xué)生聚焦到某個位置進行展示，并讓其他學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽的習(xí)慣，這樣課堂會更有秩序。對于發(fā)音標準的學(xué)生，教師可讓這些學(xué)生教讀，其他學(xué)生則是傾聽者、被教者，也是評價者，鼓勵學(xué)生對其進行客觀公正的評價。對于匯報展示正確而精彩的學(xué)生，應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，錯誤或不全面的則要及時糾正和補充。

四、反饋測評，盤點收獲

課堂檢測的形式多種多樣，可以是小組檢測，全班交流，也可以小組互測，還可以師生共同參與，師抽生測。為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)活動要因材施教，課堂的達標測評也應(yīng)該分層。例如，學(xué)習(xí)了句型的檢測，可以直接默寫出句子所缺的單詞，也可以選擇單詞將句子補充完整。這樣，既讓優(yōu)生展示了自我，又使學(xué)困生因完成相應(yīng)的測評而具有自信心，最終共同進步。如果有足夠的板面，可以盡量讓學(xué)生到自己的板面上書寫，這樣才能讓學(xué)生知己知彼，也便于暴露問題，更能激發(fā)學(xué)生的斗志。

五、課堂小結(jié)，綜合評價

將本節(jié)課所鞏固的內(nèi)容再進行回顧，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行簡單總結(jié)，然后表揚先進，激勵后進，促進共同進步。而今，在以學(xué)生為主體、學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)下，對學(xué)生的評價不再是教師的絕對權(quán)利，應(yīng)讓學(xué)生直接參與評價活動。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與評價的過程中，可以組織小組與小組之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多方面的評價，激活課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)交往的能力，激勵學(xué)生奮發(fā)向上、互相合作與競爭，尤其能促進學(xué)生正確認識自我、評價自我，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的個性化品質(zhì)，促使師生之間、生生之間學(xué)會合作與交往，促使學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到發(fā)展。

課堂高效的教學(xué)過程必然是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)通過教師引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生去探究知識，讓學(xué)生去尋找方法，讓學(xué)生去解決問題，真正確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上充分展示自己，使英語課堂教學(xué)真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體。職校英語教師任重道遠，要不斷學(xué)習(xí)，勤于鉆研，充實自己，不斷總結(jié)創(chuàng)新，努力使自己的課堂更具吸引力。讓我們運用新課程理念繼續(xù)探索英語課堂教學(xué)改革，使英語課堂教學(xué)充滿動力，使英語課堂教學(xué)更加精彩。

參考文獻：

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（編輯：易繼斌）