農村中學\"思品\"學科現狀及質量提升的策略

1農村中學\"思品\"學科現狀

1.1重視程度不夠

眾所周知，初中思品學科在中考中的分數一降再降，從100分到80分、從80分到60分，從60分到現在的40分，考試形式從開始的閉卷，到半開卷半閉卷，到全開卷，再到閉卷，探索和改革可謂是從未間斷，且至今沒有一個明確、合理的分值比例和考試形式。

分數的搖擺和形式的不確定，給老師、學生、家長、社會等眾多影響學生的不確定因素很多的誤導：學科重要性被嚴重弱化。因此，這使得思品學科被戲謔的稱為\"豆芽學科\"，思品教師也順理成章的成為\"邊緣\"教師，這極大的打擊了思品教師的教學熱情，也嚴重的制約思品課的課堂效率。

1.2教學資源匱乏

思品教師以及學生，在新學期開始，只能領到一本教科書，但僅此而已，教師和學生都沒有參考書籍、練習冊等，紅花都需綠葉的陪襯，更何況是吸引力本已嚴重喪失的思品課，如此貧乏的學科教師如何能高效的學，學生又如何能高效的學？

同時，教材內容取材多源于城市建設和城市改革，教學內容遠離學生實際，學生與教材產生了嚴重的隔膜，教材不符合學生的學習需求和興趣點，很難激發學生的學習欲望。學生多半來自農村，由于家庭原因，導致學生的學習信息來源渠道少，對思品、政治的關注量不夠。加之農村中學基礎設施建設還沒有達到相應要求，多數思品教師的課堂教學只能依靠一支粉筆、一塊黑板，一張\"婆\"嘴，空洞的說教效果可想而知。

2提高思品課堂效率的途徑

課堂，是提高教學效率和質量的重要環節。思品教師必須依靠課堂，注重思品學科知識體系的構建，提高學生用知識解決問題的能力，才能最終提高思品課堂效率，提高學科教學質量。

2.1爭取學生參與的課堂

教材具有一定的局限，老師要優化教學資源，在備課時，要將\"教材\"\"學生\"\"學生視覺\"結合起來，以課堂教學設計為主，精心設計課堂練習，注重師生互動活動的設計，積極引導學生參與課堂學習。同時還要結合實際情況對教材進行整合，實現教材的二次開發。

思品課教育學生要嚴于律己、寬以待人，在課堂上，老師要做出表率，面對學生、尊重學生，用寬容的態度去對待和解決學生在思品課堂上可能發生的問題，做到理解學生，關注每一個學生，特別要關注表現和成績異常的學生，\"急學生之所急、憂學生之所憂\"，為學生創設參與課堂的機會，及時予以贊美，鼓勵學生不斷進步，提高學生的自信心。

通過對教學內容的整合和對學生的激勵，盡可能的爭取學生在課堂上積極參與教學活動，在參與中學習最后學有所獲。

2.2構建師生和諧的課堂

良好的開端是成功的一半，新課的導入尤為重要，導入語的精彩程度直接影響課堂的教學效率，所以在設計導入語時要采用講故事、笑話、歌曲、視頻、動漫等多種方式，使之成為吸引學生眼球和注意力的焦點。

在課堂教學中，要滲透課改理念，采用小組合作、情景表演、小組競賽等方式進行交流討論，讓每個學生明確自己的任務，這樣可以充分展示學生的個性，啟發學生的思維，發掘學生的潛能，培養學生的綜合能力。

\"沒有分數過不了今天，只有分數過不了明天\"，學習效果的檢測對學生、學校、教師的重要性難以回避，所以課后的練習和檢測必不可少。但是，習題的選擇要有針對性并且適量。

精彩的導入、靈活的方式、適度的作業、高效的成果，學生學在其中，樂在其中，和諧的思品課堂便是取得高效的保障。

2.3形成獨具的魅力課堂

\"只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格\"，作為教師，必須要有內涵、有深度、有思想、有特色才能讓學生信服。作為教師一方面要加強自身專業素養、道德修養的提高之外，還要注重自身課堂內外的言行舉止，身教重于言教，努力提高自身的軟實力，形成自己與眾不同、獨具特色的思品課，增強課堂的競爭力和吸引力，提高思品課的教學效率的教學質量。

總之，思品學科的地位暫時難以在眾多學科中凸顯，作為思品教師，只有努力的改變自我、感染學生，多管齊下才能不斷提高思品課的教學效率。