英語教學中學生創新能力的培養

創新是民族生存、發展與進步的動力，是民族興旺發達的靈魂。一個民族要強盛不衰，必須要增強全民創新意識，不斷提高創新能力。提高全民族整體創新意識和能力，就要從學生抓起。中學生是思想最活躍、參與意識最強、最富想象力的群體。因此，中學時期是培養學生創新精神和實踐能力的最佳時期。下面就初中英語課堂教學中學生創新能力的培養談幾點探索。

1營造創新氛圍

教育心理學研究表明：個性的發展離不開他所生活的環境，個性是在與他的生活環境相互刺激的過程中形成和培養的。環境如果不斷刺激一個人作出主動的、獨特的反應，為他提供個性發展的機會，他的個性自然會得到較為充分的發展。反之，如果環境總是對個體富有個性的、獨創性的表現做出否定的反應，一個人的個性自然就會收斂，甚至被剿滅。

因此，要培養學生的創新能力，就必須極大地改善師生的關系，充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵學生大膽質疑，使學生能在輕松愉快的氣氛中表現自己、表達自己的思想和情感；營造一種生動活潑的課堂教學氛圍，使學生形成探究創新的心理愿望和性格特征，形成一種以創新的精神吸取知識、運用知識的性格。要把以講教材、傳授知識和訓練技能為主的封閉式教學變為以增長知識、發展能力為主的開放式教學；要把傳統的、嚴格遵守常規的\"我講你聽\"式的課堂氛圍變為生動活潑、民主平等、主動探索的課堂氛圍。

要培養學生的創新能力，更要鼓勵學生標新立異。學生腦子里框框少，對成人司空見慣的事物就會冷眼相看，提出一些新的觀點，有時在成人看來這是幼稚的，甚至是離奇、荒唐的，但是我仍然做到正確對待。對于他們的標新立異我一是允許，二是鼓勵，三是引導，這樣學生的創造思維就非常活躍。在課堂活動中，教師作為教學活動的組織者，經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生\"標新立異\"，用自己獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學生學習八上英語\"Read the information about Deng Yaping. Then write an article about hen.\"提出了What does she do？讓學生各抒己見，展開熱烈討論：有的說她是一名運動員，有的說她是……英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

2培養自立探究，巧設創新探索機會

素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。如我教現在進行時，我先說：\"What is he dong？\"然后指著一思考的學生說：\"He is thinking.\"重復兩遍。有指著一個正在寫字的學生說：\"What are you doing， Wu Lan？\"重復兩遍，同學們都看著她，這時我說：\"You can say， I am wring.\"我說：\"Look at me carefully， I am opening the door. I am closing the book.\" 這樣邊說邊表演，學生很快掌握了現在進行時的用法，并在自由寬松的教學情境中感受到里學習語言的無窮樂趣，學習自信心也在\"似教非教\"的課堂中樹立起來了。

3培養發散思維，提高創新能力

有位名人曾說過：\"好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學\"。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：讓學生回答\"Have you Ever been to Beijing？\"時，引導學生不要局限于\"Yes， I have. No， I haven`t， 要廣開思路，要求每個學生在作肯定、否定回答時，附加不同的句子：Yes， I have. It is very exciting to be there.…… No，I haven`t.How I wish to go there ……又如，在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。

4合理運用創新教學手段

多媒體現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等有優點，有利于拓展教學內容，可以最大限度的挖掘學生的創造力。教師在制作課件時要將自己的創造力融于其中，并應留給學生一定的思維空間，以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。長久以來，我一直在英語教學實踐中探索培養學生創新能力的新途徑。