淺論語文教學中學生的個性應發展

【摘要】教育必須關注人的發展，即關注人的個性的發展。本文論述了使學生個性得到發展必須注意的五個方面。一、承認、尊重學生的個性差異；二、鼓勵學生表達不同的觀點；三、給學生選擇、表現的機會；四、培養學生的愛好特長；五、開展綜合實踐活動。

【關鍵詞】個性 個性發展

在傳統的語文教學觀念中，教師對學生來說，是神圣的權威，真理的化身和絕對的評判者，學生被動接受老師的駕馭。這種教學方式，只能扼殺學生個性的發展和創造能力的發揮。怎樣才能改變這一現象呢？筆者認為，如果能很好地把握以下幾個方面，問題將迎刃而解。

1承認、尊重學生的個性差異

世上沒有兩片完全相同的樹葉，對學生的發展，不能完全以學習成績好壞衡量，因為初中生畢竟只是人發展的起始階段，人的充分發展有待以后來展現，人生的高峰、好戲還在后頭。由于主客觀原因，有的學生一時成績差，做教師的不能冷語中傷，諷刺挖苦，甚至變相體罰他們。不然學生的心靈和肉體受到傷害。教師不能一味地按考試分數高低來看學生，更不能以分數排隊。對于語文學習水平不高的差生，教師應有意地教，學生是在無意地學，增強其學習信心，而不是采用無休無止的補課，更不必以懲罰性的多做習題來增加差生的負擔。我們要承認、尊重學生的個性差異，善于發現每個學生的長處和不足、優點和缺點，因材施教，確立學生的發展觀。

2鼓勵學生表達不同的觀點

在學校里，往往有這樣的現象發生，規規矩矩的學生才是好學生，那些愛問好動的學生有時甚至受到斥責，使本應生動活潑的教學變得死氣沉沉，原來充滿奇思異想的學生變得墨守成規。因此，我們在課堂教學中必須善待學生，鼓勵學生在課堂上表達不同的觀點。相信大家都非常熟悉這樣一個故事：有一個教師問學生，雪融化了，變成什么？有的說變成水，有的說變成冰，而有一個學生卻說變成了春天。這個孩子的回答不是明顯地充滿智慧嗎？他的回答很有哲學的詩意。但是，他不符合常規，根據標準答案他應得零分，但他的回答具有創新的意識。我們老師對于學生回答的問題，不能以自己的思維方式或唯一的標準答案捆住學生。我們要鼓勵學生打破思維定勢的羈絆。在評估學生非基礎知識方面的答案時，要把有無創造性擺在首位。只有這樣不斷激勵學生的創新意識，才會在頭腦中閃現創造的火花。

在教學《智取生辰綱》時，學生對楊志形象的理解呈現了異議。有的學生認為楊志是受人之托，忠人之事，這在任何社會說得過去。有的則認為楊志雖然精明，但不辨是非，沒有人情味，行為可恥。面對這種局面，我沒有直接地進行肯定或否定，而是把\"球\"踢回給學生，讓學生展開辯論，擺擺自己的理由。學生沉思片刻后，引\"經\"據\"典\"，開始唇槍舌戰，思維在爭辯中碰撞，語言在交鋒中砥礪。

3給學生選擇、表現的機會

在語文教學中，要讓學生參與選擇，自我表現，主動發展。在我們的課堂教學中，逐步減少強制性和劃一性，增強開放性和選擇性，為學生思考、探究、發現、創新提供最大的空間。只有這樣，我們的學生將來才會有選擇地學習，才能在自主學習中體現創造性。可以選擇內容，可以選擇學法，可以選擇理解，可以選擇練習，可以選擇伙伴。就學習方法而言，它是因人而異的。在課堂教學中，教師不應當規定學生用什么方法，而是要給學生自主選擇學法的自由，有意識地引導學生自覺選擇，鼓勵他們運用自己覺得有效的方法學習，以不斷優化學法，提高效率，同時培養學生的選擇能力。比如同樣是學習課文，有的同學習慣圈圈劃劃點點，邊讀邊點評；有的同學習慣邊讀邊想邊和同學討論交流；有的同學喜歡從自己感興趣的內容學開來；有的同學喜歡從課后的思考作業學進去。在表述學習結果時，有的同學可以用有感情的朗讀來告訴大家自己的體會；有的同學可以用圖畫來說明課文的意思；有的同學可以用要點歸納的方法來理清課文的脈絡……無論哪種，我們都應允許并給予適當指導，讓學生真正地讀書、思考、創造。

4培養學生的愛好特長

這是促進學生個性發展的重要方面。在語文教學中，可以開展書法、朗誦、故事、手抄報、演講、作文等興趣活動，讓學生的特長在活動中培養，并定期開展作品展覽，把學生\"推上講臺\"，樹立學生的自信心。每一天，結合\"七個一分鐘\"活動，我都會讓兩位學生走上講臺，讓他們拿出自己的成果：對某篇文章的感受；對某種現象的看法等。這些活動使學生的表達能力得到加強，個性得到發展，可謂是一舉兩得。

5開展綜合實踐活動

我們常常有這樣的感覺：聽來的忘得快，看來的記得住，動手做更能學得好。這告訴我們一個道理：要學以致用，勇于實踐。因此，在布置作業時，不應僅僅著眼于文字摘抄和解題訓練，必須賦予新的學習內容和實踐課題。如專題采訪、調查報告、社會公益活動、等等。這些貼近生活、重在實踐的作業，能讓學生設計、分析、思考、行動起來，對培養學生的自信心和成就感很有效果，是提高學生語文素養的有效途徑。酸甜苦辣卻有營養，成功失敗都有收獲。

好的課堂教學策略，能讓師生共同受益。作為語文教師，在教學中應該多想些辦法，把\"個性\"這只翅膀還給學生，讓學生憑借它展翅飛翔。

【參考文獻】

[1]《語文新課程標準》（2011版）

[2]《新課標下的教師角色定位》（劉平）

[3]《教與學策略及其教學的理論研究》（張大均、王映學）