初探小學語文低年級寫話訓練的策略

【摘要】習作教學是小學語文教學的一個重點。2011年版的課程標準在規定各學段的目標時有明確的梯度，低年級 \"寫話\"要求：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。這打破了以往\"低年級著重練習寫話，要有內容，語句要完整、連貫\"等刻板的要求，降低了習作的難度。新課程背景下， 注重小學寫話教學具有重要的意義， 低年級寫話教學要充分體現新的理念，培養興趣，教給方法，廣泛積累，為孩子們提供寫作的自由空間，激發寫作熱情，本文對小學低年段寫話教學進行了初步探討。

【關鍵詞】小學低年段 寫話教學 學生

在當前實施新課程背景下， 教師在教學低段學生寫話時應具有一種多維與開放的理念， 這尤為顯得必要與迫切。但在傳統的語文教學中，習作歷來是與閱讀教學平分秋色的教學任務。學寫作文是相當多的小學生在學習生涯中備感頭痛的一件事。于是市場充斥著五花八門的作文書。學生也被這些所謂的作文書弄得昏頭轉向，無法掌握寫話的方法，從而喪失寫話的興趣。為此，本文對低年級寫話教學進行了初步探究，整理出寫話訓練的有效策略。

1關注起步，培養興趣。

低年級段的學生，沒有說寫意識，更沒有說寫習慣，要實現課程標準中的寫話要求 ，需要一個漸進的過程。 從無意識的寫話狀態到條理性的自由表達的關鍵環節是啟蒙，只有讓這個環節充滿樂趣 ，學生才能全身參與，主動體驗。 因此，我們把\"說寫興趣\"放在重要位置，通過多種途徑激發學生的說寫欲望。首先讓學生愛上日記。想寫日記， 不把日記當作是一種負擔。讓學生 把自己想說的表達出來。而后， 向學生明確日記的要求， 同時交給學生日記的格式， 從而逐漸消除學生對日記的陌生感和壓力感。讓學生在日記中發自心靈的真誠傾吐是培養寫話興趣的有效途徑。如學完《畫家鄉》一文后， 我讓學生自己也畫一幅家鄉的景色， 然后給這幅畫配上一段優美的話， 學生興趣十足， 有的還通過小組合作來完成， 并在小組內欣賞、評價。培養了寫的興趣，起步就成功了。

2寫話訓練，從說開始。

低年級提倡\"我手寫我心，我手寫我想\"，先學會\"說\"，再學\"寫\"，符合低年段學生的心理特點。新課程教材每單元都設計一個口語交際?？谡Z交際涵蓋了聽和說的功能，而且凸現了\"語文是重要的交際工具\"的課程性質。在口語交際中，也可以做到說寫結合。從一年級開始，口語交際就必須是常抓不懈的訓練。在口語交際中，創設多種情境，讓學生自由地說，讓每個學生都有說的機會，先再小組內每個人說，然后輪流上臺說話，下面的同學評價，老師積極給予肯定、鼓勵，提出建議。訓練學生從說完整的一句話，到想好通順的一段話，最后讓學生把說的話寫下來。也可以讓學生在說話前，先把自己想說的話寫下來，修改后再練習說話。多次訓練下來，學生會初步明白如何能把話說清楚，說精彩。會說了，寫就不怕了。

3依托教材，以文引文。

教材是珍貴的學習資源、寫作的紐帶。利用教材內容進行說寫，以文引文， 能開闊視

野， 積累知識， 擴展孩子們寫作的思路。

3.1句式仿寫?，F在的課文淺顯易懂， 貼近孩子生活， 孩子易于理解、模仿。在仿寫過程中， 可激活學生思維能力 ， 展開豐富的想象 ， 提高學生的寫作興趣。仿寫學到家， 可大大提高學生語言的表現力， 運用到寫話中， 無異于如虎添翼， 讓文章錦上添花， 給人賞心悅目之感。在教學《比尾巴》一課時， 我在反復誦讀后設計了這樣一個環節： 這首詩寫得真美， 讓我們也來當回小詩人， 仿照書中的句式寫幾句小詩。學生把自己在生活中留心觀察到的事物，巧妙地用書中句式表達出來，學生在模仿中掌握了寫的方法， 知道了該如何寫。

3.2課文插圖。低年級教材配有許多形象生動、色彩鮮艷的插圖，這些插圖貼近兒童生 活，趣味性強，為說寫訓練提供了良好的條件。學習課文時，充分利用課文插圖，結合閱讀教學進行想象寫話訓練。例如在教學《坐井觀天》這篇寓言時， 我覺得插圖很有趣，我就適當點撥方法，然后讓學生當小作家，用自己的話說重寫\"坐井觀天\"，學生創意無限。

3.3課文續寫。低年級很多課文的內容新穎，故事性強， 語言整齊。在教學中抓住兒童富有幻想的特點和最喜歡童話故事的心理傾向，引導兒童對學過的課文， 發揮想象力補充課文空白， 既鞏固了課文所學的知識， 又拓展了學生想象的空間。

4借助多媒體，想象創編。

利用多媒體的圖像、動畫、影像等圖文并茂的情境代替課本的靜止畫面，讓學生\"看情境講述\"或\"看情境寫話\"，這樣有助于培養學生觀察事物的能力，也更容易激發學生的想象力和創造力。

教學《北京亮起來了》，我借助課件展示一張張、一幅幅夜晚北京的圖時，學生一聲聲地\"哇！\"\"哦！\"地驚嘆聲著，五光十色的圖片吸引住了他們的眼球， 這時我適時點撥：\"看到這么美的北京，你想說什么？ 做什么？ \"一雙雙小手你爭我搶地舉起來了。有的說：\"我也想去看看那美麗北京。 \"有的說：\"我去過北京，可沒有發現北京的夜晚這么美。\" 有的說：\"我想再去一次北京。 \"此時，美麗的夜晚的北京已經深深刻在學生腦海中了，文中的無聲的語言已經轉化成了學生心中向往的天地。

動畫無疑是學生最喜歡的，我會經常在網上搜索適合學生的資源，可以播放一些生動有趣、促人思考的內容，讓孩子看完后寫寫小詩。如《起舞的熒光蟲》這個動畫，是有關保護小動物的主題。學生看到后，深受感動，寫下了一首首感人的小詩。

5利用閱讀，傾注活水。

為學生增加文化積淀， 打好人生底色， 教師應知道學生通過大量閱讀積累語言， 努力根據閱讀材料的特點精心設計小練筆， 或填補空白， 或續編故事， 或暢談體會， 或模擬寫話， 使學生有內容可寫， 有范式可仿， 在遷移性的練習中， 運用閱讀中積累的語言材料， 運用閱讀中學到的表現手法。

我校開展的\"新語文主題閱讀\"活動，有兩本與教材配套的《主題讀寫》、《經典誦讀》，這兩本書所選的文章經過主題閱讀專家的精心挑選，篇篇精品，并能圍繞人教版每個單元的主題。學生在閱讀中，熟讀成誦，學做批注，摘抄好詞好句，從而積累寫話材料，為寫話提供了不少素材。這樣可以解決學生無話可寫的問題。

總之， 在寫話教學中， 教師要用心運用多種方法， 留心生活中的鮮活素材， 指導學生進行說話、寫話訓練，培養寫話興趣，從而視寫話為一種快樂、一種需要， 滿腔熱情地輕松地步入寫話樂園。

【參考文獻】

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