在七年級語文教學中培養學生自主學習自主管理能力的措施探究

【摘要】我校的學生大多是農民工子女，語文積累少得可憐，語文學科成了我校的弱勢學科。為了改變現狀，我校語文教研組經研究確立了\"七年級語文教學中學生自主學習、管理能力研究\"課題。經過一年的潛心研究，學生在語文學科上的自主學習、自主管理能力都得到了明顯提高，作業正確率提高，課外閱讀量大大增加，學習成績也不斷大幅上升。究其原因，有八條：一是目標定向；二是興趣入手；三是創新模式；四是完善學習小組；五是學法指導；六是多方釋疑；七是任務適當；八是和諧關系。

【關鍵詞】語文教學 自主能力 培養措施

編碼 001201301 研究類型 B 中圖分類號 C42

1調查結果統計

為了找尋培養學生自主學習、自主管理能力的措施，進一步激發學生學習語文的興趣，引導學生改進自主學習的方法，提高學生自主學習管理的能力，提高學生語文成績及綜合素質；也為了證明實驗效果，學生語文學習的自主能力是否提高，更為了證明提高學生語文學科的自主管理、學習能力的措施是否科學有效，特在實驗進行前、實驗進行中、實驗結束時，對學生的自主學習、管理能力進行問卷調查，并對調查的結果進行統計分析。

2調查結果分析

通過三次調查統計據數的對比，和平時學生在學習上的表現及學生語文學科成績的變化，我們發現在這個研究實驗中，學生的自主管理能力有明顯的提高。分別表現在以下幾個方面。

2.1分塊研究，不留空檔

把學生的語文學習分成三大板塊，早讀學習、課堂學習、課外學習，這樣基本

上就涵蓋了學生的語文學習空間。教師同時從這三個板塊入手，全方位培養學生的

自主學習和自主管理能力。

2.2分值對比，成效明顯

通過三次調查統計可以看出，學生早讀的自主管理能力由最初的23.8分提高到27.6分，提高了3.8分；學生的課堂自主管理能力由23.4分提高到26.7分，提高了3.3分；課外作業自主管理能力由23.8分提高到26.3分，提高了2.5分；總分由最初的71.0分，提高到79.4分，提高了8.4分。這是不容易的，是老師們經過一年的思考、實驗、總結、再思考……反復研究取得的成績。

2.3平時學習，更加自主

通過一年的措施研究，學生在語文學科學習上的自主管理，自主學習能力的提高，不但從上述問卷調查的分數可以體現出來，更可以從平時的學習中體現出來：集體朗讀課文從以前的\"讀著讀著就亂了\"到現在的\"像那么一回事兒的集體朗誦\"；背書積極，也可以說是踴躍；作業基本上不用去催促，能按時、保質完成；課堂上，學生自己知道該干什么，干到什么程序，學生基本能把握，老師只需適當引導、點撥，學生在課堂上的發言積極、大膽，也很有序；多數學生更愛上了課外書籍，課外閱讀基本不需要老師強迫；聽寫、默寫也能在小組內自主完成，并且完成質量不錯。

2.4成績進步，能力提高

學生在語文學科學習上的自主管理，自主學習能力的提高，不但從上述問卷調查的分數可以體現出來，更可以考試成績中體現出來。這一年來，學生的成績從入學時10%左右的及格率，提高到60%還多，有的班級甚至更高。有兩個班的語文成績在學年考試中，各項指標都達到了區標。這是學生自主學習、自主管理能力提高的結果，也讓老師從繁雜瑣碎的事務中解脫出來，真是一舉幾得呀。

3提高學生語文學科自主學習、自主管理能力所采取的措施

3.1目標定向，培養學生語文學習的自主管理能力

有部分學生沒有自覺性，那是因為他們沒有明確的學習目的。有相當部分學生

稀里糊涂的，學了幾年的語文，還不明白語文到底學什么。為了使教學更有效，就必須讓學生對讀書、作業、筆記等學習活動的目標要清清楚楚。比如：要想預習有好的效果，就要明確預習的要求：每次早讀讀什么，怎樣讀，達到怎樣的效果，并由帶頭人或監督管理者進行評價。這樣每一個教學步驟，每一個教學環節，都必須有明確、清晰的目標，并表述清楚。這樣學生在學習的過程中就有了方向，就會有事可干，就會產生一種強烈的求知欲。這種求知欲會驅使他們認真讀書，積極思維。學生只要有了動機，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不再是負擔，而執著追求。學生就會心無旁騖完成學習任務。這樣堅持下去，時間長了，學生養成了好了的習慣，也就培養起了孩子們語文學習的自主管理能力及自主學習的能力。

3.2興趣入手，培養學生語文學習的自主管理能力

偉大的科學家愛因斯坦說過：\"興趣是最好的老師。\"這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。也就是說只要學生對語文學習產生了興趣，孩子們就愿學，樂學，自主學習，自我管理的能力自然會提高。

3.2.1多角度、多方式培養學生朗讀課文的興趣，從而激發學生強烈的自學意愿，自覺形成自主的管理能力。

孩子大了，有相當部分孩子就不愿開口讀，但我們要讓孩子們讀，讓他們在讀中體會情感，品味語言，陶冶情操，升華品質。

（1）教師在不同階段，可采取教讀、跟讀、模仿讀、對比讀、展示讀、角色讀等各種方式培養學生的語感，讓學生在這個過程中充分體會成長的快樂，激發學習的興趣，最終培養起學生學習的自覺性和自主管理的能力。

（2）可以用\"讀讀評評\"和\"再讀讀評評\"和\"終極PK\"的方式提高學生的朗讀水平。其中的評包括自評、學生評、教師點評、小組綜合評等方式，充分讓學生參與其中，體會進步的過程，只要有進步，學生就有干勁，學生自然就會主動學習，形成習慣，自主管理能力自然就提高了。

（3）多多開展各種形式、各種層次的朗誦、演講比賽，給學生提供展示的平臺。用進步與成功激發學生的學習干勁，從而產生自主學習，自主管理的原動力。

（4）在語文教學中使用多媒體技術，創設情景，感染學生，從而激發學生的學習興趣。最終讓學生產生自主學習、自主管理的原動力。

3.2.2采用聘任小老師的方法提高學生學習語文的興趣，促進學生自主學習，自主管理。

讓學生當老師，走上講臺，就能激勵學生自主的學習與管理。因為，沒有哪一個人想在眾人面前出丑，為了這個目標，孩子們就會努力地、千方百計地去自學，主動地去查閱資料，去努力消化，去認真模仿自己老師的上課，去領會教師上課的方法等。在這個過程當中學生的自主管理能力得以提高。

3.2.3用豐富的課外知識培養學生學習語文的興趣。

生活有多寬廣，語文就有多么廣闊。教師先給學生推薦一些有趣的、能吸引學生的課外讀物，先培養起一定的興趣，再擴大閱讀的范圍。當學生的知識漸漸的豐富了，他們的學習興趣也就濃厚了，學習的自動性就有了，自主管理能力也就自然增強了。

3.3創新模式，培養學生語文學習的自主管理能力

深入進行課堂模式的改革，逐步形成了以\"導學練評\"為一體的\"自主學習-

合作探究——展示提升——遷移拓展——反饋與評價\"的穩定有序、環節清晰的課堂模式。這種課堂模式步步引導，讓學生逐漸形成一環緊扣一環自覺完成學習任務的習慣和自主管理的能力。

這種課堂模式，為學生學習創造良好的課堂氛圍，為學生自主管理、自主學習提供機會，給學生提供一個寬松和諧的學習環境。學生在民主的氣氛中學習，心情愉悅，思維始終處于積極的而活躍的狀態，敢想，敢說，敢議，敢問，敢于質疑問難，勇于大膽創新，樂于發表意見。因此，課堂教學中積極提倡：自由提問發表意見。在這種民主的課堂氛圍中，學生沒有被老師斥責的憂慮，沒有被同學恥笑的苦惱，學習活動是充分自由的，學生全力地投入學習，充分體會自主學習的樂趣，學生的自主管理能力也得到培養與提高。

3.4完善小組，自治管理，從而培養學生的自主管理能

力。

1、采取依據成績、行為表現均衡和男女生平衡、人數均等的原則對全班學生進行均衡編組。

2、全體學生討論、制定、完善語文學習的評價體系，并采用量化的方法對學生的學習進行評價，并力求做到便于操作。

3、定期對學習委員、語文組長、科代表、記分員進行分別的培訓，讓學生照章自主進行管理，教師相機進行調控，從而培養起學生的自主管理能力。

4、定期、及時、準時表揚。這個步驟一定不能少。讓學生明白，哪些是值得學習、發揚的，那些是需要改的。讓學生明白努力的方向。

3.5學法指導，促進學生語文學習的自主管理能力的培養

學生在語文學習中容易犯的毛病是：孩子們又讀又抄又寫還要記，但是只是機械的抄抄寫寫、讀讀記記。所是在這一學科的學習上，有相當部分學生是云里霧里，無所事事，不是他不學，也不是目標不明確，而是不知道怎樣去實現目標，要用什么方法。學生只要掌握了方法，養成良好的語文學習習慣，就為培養自己的自主管理能力提供了重要保障。

預習方法指導：在明確預習要求的基礎上，學生可用以下方法完成預習：

讀與標——朗讀、默讀、利用工具書自覺掃除閱讀障礙，標注自然段落。

劃與分——劃出生字詞，分清結構層次。

思與問——思考課后題，提出自己的疑問。

注與批——對文章的內容、寫法，在課文上標注；自己的感受、領悟應該批注在書上。

語文課堂 聽課方法有：

一要明確目標、任務，強調重點（如板書，反復強調、總結性的話等）。

二要積極思考，善于發現問題，勇于提出見解。

三要大膽發問、發言，展示，條理清楚，回答全面。

四要養成邊聽邊記的習慣，做到手腦并用。

3.6多方解疑，促進學生自主學習、管理能力的培養

教師可以采取多種方式解決學生的疑難問題：教師當面指導，教師書面指點，生

生互相幫助，還可以通過電話、QQ、微博、校迅通等方式。在解決疑難的過程中，學生進步了，學生的動力就更足了。學習上的自主管理能力自然而然就培養起來了。

3.7任務合適，促使學生自主學習、管理能力的培養

如果難度過大，任務過多，學生容易產生畏難情緒和厭煩的心理而不愿學習，不愿去做。反之，學生用點功就能達到目標，完成任務，學生就會對完成任務產生積極的情緒，也會產生成就感，從而讓學生愿意去學習，進而主動學習，這樣自主管理的能力就在這個過程中不自覺地培養起來了

3.8和諧關系，促進學生自主學習、管理能力的培養。

親其師才能信其道，所以建立融洽的師生關系、生生關系。在和諧的關系中，學生大都能積極主動地參與到學習過程中。相反，教師在教學時居高臨下，冷著面孔，教學氣氛會很緊張，影響學生的自主學習。因此，教師必須保持適度幽默，并且教學態度和藹可親，在課外與學生成為朋友，建立師生間的信任感，讓學生愿意學習語文，從而自覺地培養他們的自主管理能力。

實現學生自主學習能力和自主管理能力的提高，不是一蹴而就的，它是一個長期的、系統的、循序漸進的過程，需要我們在教學過程中給予充分的重視，不斷探索，積極嘗試，爭取找出更有效的培養學生自主管理能力的方法措施。

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